一些高校學生慕課“輟學率”高

相比高校扎堆建設慕課乃至學生選課的火熱，學生的實際應用情況和效果卻讓人難以樂觀。

武漢東湖學院張錦(化名)在大一時便聽說過慕課，在某網站上報名了法語課程，打算“利用課余時間多學門外語”。但堅持不到一個月，課程進展就停滯了，“平時都在寢室學慕課，偶爾室友來聊天就走神了。”張錦認為慕課缺乏課堂氛圍，自己也從未和慕課里的老師與同學交流過。

據張錦觀察，身邊學習慕課的同學大多也是三天打魚兩天曬網，“免費的視頻資源大多不珍惜，純粹靠興趣去學習的很難堅持下去”。

北京某高校土木專業的嚴敏已使用慕課一個學期了，選過的課程可以列出一串清單，內容涉及品牌營銷、廣告學、心理學等。“在慕課上你能發現很多自己感興趣的內容，就像個知識寶庫。”但細數自己拿到的結業證書，嚴敏反思大部分課程都學了一點兒，最后完成的課程其實只有一兩門。

早在2014年，武漢大學曾就慕課話題對該校學生進行小范圍調查。結果顯示：在140個參與者當中，接近50%的學生知道慕課，而認為自己真正了解慕課的，只占總人數的19.29%。

近期，湖北校媒聯盟在武漢部分高校進行的一項調查，在一定程度上仍與這一結果相呼應。在參與調查的112人當中，了解慕課的占到一半左右，注冊過慕課網站的人有30%以上，而堅持使用的寥寥無幾。

慕課的應用問題在國外也出現過。

據21世紀教育研究院副院長熊丙奇調查研究：斯坦福大學提供的人工智能課程吸引了16萬注冊學生，但僅有20%多的學生完成了課程。麻省理工學院的一項在線開放課程也有近16萬人注冊，但實際完成課程的只有7157人。

去年6月召開的“中國第三屆慕課大會”上披露的一組數據值得反思。全國高校現代遠程教育協作組常務副秘書長李德芳提到，世界上已經出現了32個較為知名的慕課平臺，其中美國14個。據統計，在注冊數量排前25位的國家當中，中國居18位，但在前30名獲得證書數量的國家中，沒有中國。

李德芳在上述會議中表示，輟學率高說明慕課在發展初級階段，大家還有一個適應過程。