面對(duì)性侵害，郝靜較真得讓人尷尬。她一字一句地和中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者說(shuō)，“因?yàn)樵庥鲞^(guò)性侵，所以對(duì)很多案件感同身受，而現(xiàn)實(shí)生活中，很多人覺(jué)得離自己很遙遠(yuǎn)。”

在童年最黑暗的歲月，郝靜的母親將所有愛(ài)傾注給了小她一歲的弟弟。很多夜晚，小郝靜蜷縮在炕頭，回憶著白天令人驚恐的細(xì)節(jié)，徹夜難眠，母親則擁抱著弟弟，安睡在炕的另一頭。她想告訴母親自己的遭遇，可又覺(jué)得不會(huì)被當(dāng)回事，甚至挨揍的可能是自己。

無(wú)數(shù)次糾結(jié)后，她腦海里只剩兩個(gè)問(wèn)題：我是不是多余的？我是不是該去死？

如今，郝靜在很多時(shí)候會(huì)把要死要活的勁兒投到“女童保護(hù)”的課上，以淡忘過(guò)去的不愉快。“女童保護(hù)”的負(fù)責(zé)人孫雪梅記得，剛開(kāi)始聽(tīng)郝靜的課，有點(diǎn)心疼，甚至覺(jué)得她在和自己較勁。快樂(lè)是強(qiáng)顏歡笑，可她又努力把課堂氣氛整得活躍，甚至?xí)o張到忘詞。

她不肯錯(cuò)過(guò)任何細(xì)節(jié)：農(nóng)村的一些孩子，沉默，膽怯，看到陌生人的目光，第一反應(yīng)是躲閃。看到他們，郝靜就心顫，仿佛看到了當(dāng)年的自己。

為照顧這些孩子，郝靜給自己定下規(guī)則：必須提問(wèn)到每一個(gè)孩子，多用目光去鼓勵(lì)那些孤僻的、坐在角落里的娃娃。

用她自己的話(huà)說(shuō)，每節(jié)課都要用十二分的努力去觀(guān)察每一個(gè)孩子，再拼命調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課講完，累到恨不得癱在椅子上，“哪怕領(lǐng)導(dǎo)來(lái)慰問(wèn)，都懶得多說(shuō)一句話(huà)。”

一天給某小學(xué)上完示范課，有孩子給郝靜發(fā)短信：“老師，你能不能幫幫我。我才上五年級(jí)，可已經(jīng)發(fā)生過(guò)性關(guān)系了。”

郝靜慌忙回電話(huà)，手機(jī)關(guān)機(jī)，后來(lái)，又收到短信。郝靜特別嚴(yán)肅地找到學(xué)校的校長(zhǎng)，希望能幫忙排查。可對(duì)方笑著答應(yīng)，沒(méi)有下文，郝靜著急難受得不行。

因?yàn)椤拜^真”，她還被某縣政府工作人員寫(xiě)成新聞：“老師那種言辭犀利的表述和‘低情商’的指責(zé)讓優(yōu)秀教師們感到汗顏，甚至很傷自尊，她的每一句評(píng)價(jià)都時(shí)時(shí)考驗(yàn)著學(xué)員的‘抗打擊’能力。”

可新聞的最后也承認(rèn)，“以往缺少了這種較真的教學(xué)態(tài)度和追求完美的精神，教研活動(dòng)丟了靈魂。充滿(mǎn)激情的嶄新風(fēng)格，為打造高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)”。

“每上一節(jié)課，就可能有孩子因此免遭厄運(yùn)，這是鬧著玩的嗎？”郝靜說(shuō)。

在東北的一座縣城里講示范課，郝靜沒(méi)講一半，教育局的領(lǐng)導(dǎo)起身，走了；她倒也不在乎，正常上課，還把自己的手機(jī)號(hào)碼給了孩子們。

晚上聚餐，當(dāng)?shù)匾晃活I(lǐng)導(dǎo)不客氣，直接對(duì)郝靜說(shuō)，講課“沒(méi)啥用”，發(fā)生性侵案件的幾率太小，“哪能遍地都是流氓啊。”