吳海燕描述的現象，海南省海口市一小學校長表示他也見過：早餐店里，爺爺一口一口喂著三年級的學生吃早餐，對上課鈴聲置若罔聞。“我支持吳校長的做法，如果僅靠學校教育，家長卻放縱孩子，容易產生‘五加二等于零’的效果。”

２０１５年１２月，全國婦聯發布的第二次全國家庭教育現狀調查結果顯示，父母過于關注孩子的學習，７成以上父母“陪孩子寫作業”；部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養，父母認為孩子最差的是“家務勞動能力”。

“家庭教育缺失不僅導致自理能力差，也會對孩子性格塑造產生消極影響。”海口市濱海第九小學副校長吳少蘭說，有個別家長“護短”，孩子和同學發生沖突傷到對方，老師協調引導時孩子承認了錯誤，但第二天又否認了。家長則稱孩子是因年齡小害怕才承認的。家長逃避責任作出了錯誤示范，長此以往孩子容易形成不誠實、不愿擔當的性格。

莫讓家庭教育變了味，專家建議學校和家庭各司其職

２１世紀教育研究院副院長熊丙奇說，在實踐中，家庭教育往往變成學校要求家長去關注孩子的成績、督促孩子完成作業，而忘記了家庭教育更應該是父母子女如何互相尊重、如何有效溝通，當孩子有不良習慣的時候，應該怎么樣去教育他。

中國兒童少年基金會發布的《２０１６年中國親子教育現狀調查報告》稱，全國４萬多０到１０歲兒童家庭隨機抽樣調查中，許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺地把成人的思維和意識當做“愛心”傳輸給孩子。

熊丙奇建議，學校教育和家庭教育的合作應該各司其職。學校應該更多地關注學生的知識教育，同時關注學生的道德、品質等，讓學生有健康的身心發展；家庭更應該注重生活教育，關注孩子做人做事。為了實現綜合發展，必須完善對學生的綜合評價機制。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，我國家長的代勞教育觀念比較普遍。一方面，家長不給孩子自主決定的權利，所有的決定都幫孩子做；另一方面，不讓孩子承擔任何責任，認為只要學習好就可以了。“父母包辦一切，容易讓孩子養成被動型人格，不利于孩子的成長和未來發展。”他建議，父母在孩子小時候就要劃清彼此之間的責任承擔界限，孩子做錯了事情，家長不能幫著承擔。

吳少蘭表示，近年來，“家長學校”在指導家長如何開展家庭教育方面取得了不錯的效果，更好地發揮作用需進一步增強師資力量。除了本校老師外，“家長學校”的教員也可來自家長和家庭教育專業組織，關鍵是要有家庭教育專業知識。