批評本科生為延緩就業(yè)壓力而考研的人，一是不能明白考研是本科畢業(yè)生面對就業(yè)壓力作出的理性選擇，二是無法理解本科生的就業(yè)處境，尤其對一些本科學校不太好的學生，考上名校意味著一種身份的躍升。如果真正理解本科生的就業(yè)處境，就不會講何不食肉糜的話。讀研而不提高自身能力，的確不能咸魚翻身，但誰說讀研僅為混文憑，而不會提高自身綜合素質(zhì)呢？

研究生錄取人數(shù)不斷增加，但真正為研究學問而讀研的人不多。近日有媒體刊文指出，研究生教育要回歸研究性，不管是對于側(cè)重理論的科學學位還是側(cè)重應用的專業(yè)學位，這一屬性不僅意味著其教學、科研等各個環(huán)節(jié)都要以研究為中心，也意味著研究能力是研究生最需要培養(yǎng)和具備的素質(zhì)。

我國高校對碩士研究生的定位通常可見類似表述：“掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術(shù)工作能力的高級專門人才。”在研究生教育只面向一小部分精英群體的時候，這種定位是符合實際的，但當研究生不斷擴招，研究生教育走向大眾化的時候，這一定位已脫離實際。就研究生教育現(xiàn)狀而言，強調(diào)研究生教育的“研究性”，首先得考慮高校有沒有能力和實力提高研究生的研究能力，培養(yǎng)合格的“高級專門人才”。很多高校的軟硬件難以滿足培養(yǎng)研究性人才的需求。

近年來，各大高校逐步增加專業(yè)碩士招生，區(qū)分學碩與專碩的培養(yǎng)方案，也是為了順應研究生教育大眾化的趨勢。

“如果他無法迫使自己相信，他靈魂的命運就取決于他在眼前的這份草稿的這一段里所作出的這個推斷是否正確，那么他便同學術(shù)絕緣了。他絕不會在內(nèi)心經(jīng)歷所謂的科學‘體驗’。”韋伯心中那種真正熱衷于學術(shù)的人，純粹愿意為學術(shù)忍受孤獨的人，實在不多。讀研更多還是與個人就業(yè)及社會需求結(jié)合在一起，有很現(xiàn)實的個人考量。種種現(xiàn)實表明，強調(diào)碩士研究生教育的研究性困難重重。