追問(wèn)二：學(xué)校課程能否滿(mǎn)足孩子需要

“學(xué)高就低”是劉女士送孩子到培訓(xùn)班后聽(tīng)得最多的一個(gè)詞。“學(xué)過(guò)機(jī)構(gòu)里難的內(nèi)容，學(xué)校的就不在話(huà)下。”

在劉女士看來(lái)，因?yàn)闇p負(fù)，在校時(shí)間縮減，學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)訓(xùn)練肯定不夠。無(wú)論是基礎(chǔ)還是拓展，學(xué)校都無(wú)法滿(mǎn)足，就只能靠家長(zhǎng)，靠課外機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。

上培訓(xùn)班，進(jìn)入重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)而找到好工作——無(wú)數(shù)個(gè)家庭都在這條鏈條下開(kāi)心、失落、彷徨、奔波、糾結(jié)……在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，通過(guò)比較記者發(fā)現(xiàn)，孩子們的童年都一樣，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更輕松。面對(duì)精神日益緊張的孩子，陪學(xué)的王先生不免憂(yōu)慮：這樣的生活會(huì)不會(huì)在孩子心里烙下一道抹不去的“傷痕”？

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示，在熱論培訓(xùn)班是是非非的過(guò)程中，被模糊的是義務(wù)教育的宗旨、公辦學(xué)校的功能和政府依法行政的責(zé)任，被架空的是兒童權(quán)益，被犧牲和被剝奪的是小學(xué)生的健康、娛樂(lè)、生存和發(fā)展權(quán)。

追問(wèn)三：家長(zhǎng)為何變成“虎媽”“狼爸”

“這樣一路走過(guò)來(lái)，真不容易。”作家葉開(kāi)慨嘆，“我的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，不報(bào)任何補(bǔ)習(xí)班，不參加任何輔導(dǎo)班，這樣十年下來(lái)，身上的壓力不可謂不大。看著同班同學(xué)都在父母的帶領(lǐng)下，沒(méi)有休止地奔走于各種課外班之間，我們只能佩服，也甘愿孩子在班上成績(jī)中游。”

家長(zhǎng)們不心疼孩子嗎？不懂拔苗助長(zhǎng)的道理嗎？接受采訪(fǎng)的家長(zhǎng)們表示，除非你有與大環(huán)境抗衡的勇氣，或者你有能力去選擇一條與眾不同的教育道路，否則只能坦然面對(duì)現(xiàn)有的教育體系，去適應(yīng)，去競(jìng)爭(zhēng)，去更好地生存。

“減負(fù)將學(xué)校的主陣地讓渡，將教育的關(guān)鍵責(zé)任外包。而今，在校園表面的愉快背后，有多少身心疲憊的孩子與負(fù)擔(dān)沉重的家庭？溫情的人本主義者此刻已成為急躁的功利主義者，紙上談兵的‘蟲(chóng)爹’完全敗給精明強(qiáng)干的‘虎媽’‘狼爸’。‘不能輸在起跑線(xiàn)上’，既是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蠱惑人心的廣告詞，也是家長(zhǎng)們彼此綁架、推高投入的心魔。”劉云杉表示。

“只有切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡，同時(shí)深入推進(jìn)中高考錄取制度改革，打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能給所有孩子良好的成長(zhǎng)空間，也才能切實(shí)減輕家長(zhǎng)的焦慮。那時(shí)，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)從目前專(zhuān)注于學(xué)科培訓(xùn)（包括競(jìng)賽培訓(xùn)和考證、考級(jí)培訓(xùn)），走向真正的興趣培訓(xùn)，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。”熊丙奇說(shuō)。記者 靳曉燕