在11月8日的全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)上,熱頻詞“隨班就讀”至少被10位全國(guó)政協(xié)委員提起。2006年新修訂的義務(wù)教育法中明確規(guī)定:“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。”然而,在很多情況下,隨班就讀普遍淪為“隨班混讀”。

“立法層級(jí)偏低、法律不完善、法律配套體系不完整等依法保障不足,是我國(guó)大陸地區(qū)的融合教育與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)差距大的根源。”吳國(guó)華委員對(duì)大陸的融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,她還舉了臺(tái)灣地區(qū)“隨班就讀”的例子,“臺(tái)灣地區(qū)制定的細(xì)則條文中,還明確學(xué)校應(yīng)為身障學(xué)生在考試時(shí)提供報(bào)讀、制作特殊試卷、手語(yǔ)翻譯、重填答案等人力協(xié)助。”與此相比較,大陸關(guān)于隨班就讀的條文較為原則,缺乏操作性。她建議不要片面追求融合教育的高比例,應(yīng)因人因時(shí)因地,確定特教形式,實(shí)事求是做好特殊教育。

“融合教育是國(guó)際發(fā)展方向,以我們現(xiàn)階段的情況,要在普通學(xué)校全部達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的程度有不小難度。”中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)黨組書(shū)記、理事長(zhǎng)魯勇回應(yīng)說(shuō),“分門(mén)別類(lèi)解決殘疾人的融合教育問(wèn)題,是我們下一步努力的方向。”

“殘疾兒童如果能夠從小在普通學(xué)校環(huán)境接受教育,長(zhǎng)大后才能更充分地參與社會(huì)生活。”朱永新常委的觀點(diǎn)同樣也充滿(mǎn)了思辨性:“融合教育也可以讓普通兒童內(nèi)化平等理念,學(xué)會(huì)尊重和友愛(ài),讓殘疾兒童真正被接納被正視。”(韓雪)