信息化已成為本世紀(jì)最鮮明的時(shí)代特征。云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺(tái)使“教”與“學(xué)”突破了時(shí)空限制，變革了教學(xué)模式，更多的學(xué)生開(kāi)始接觸、利用“信息化”，作為老師自然不能與之遠(yuǎn)離。同樣的，作為培養(yǎng)教師的師范院校，又怎能不利用信息化帶來(lái)的新機(jī)遇？圖為山東省威海市皇冠中學(xué)的師生戴著3D眼鏡上生物課。

人類社會(huì)正在經(jīng)歷前所未有的信息革命，信息化時(shí)代已然來(lái)臨。如何適應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)信息化與教師教育的深度融合，提升培養(yǎng)質(zhì)量，將是新時(shí)期師范院校必須迎接的挑戰(zhàn)。——編者按

“國(guó)將興，必貴師而重傅。”從子貢以日月喻師到楊時(shí)程門立雪，中華民族擁有濃郁的尊師重教傳統(tǒng)。歷史的車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)，信息化成為最鮮明的時(shí)代特征。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)平臺(tái)使“教”與“學(xué)”突破了時(shí)空限制，變革了教學(xué)模式。如何適應(yīng)時(shí)代需求，促進(jìn)信息化與教師教育的深度融合，運(yùn)用信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升培養(yǎng)質(zhì)量，打造“樂(lè)教、懂教、會(huì)教、善教”的“未來(lái)教育家”，是新時(shí)期師范院校義不容辭的使命與擔(dān)當(dāng)。

用信息化推進(jìn)師范教育的開(kāi)放性

新時(shí)期的師范教育不再局限于大學(xué)內(nèi)部，而是高等教育與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合，高校與政府緊密結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)的理論、技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)教育的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和地方政府的組織優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)三種優(yōu)勢(shì)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。信息化為教師教育的開(kāi)放性提供了技術(shù)便利，有效融合了各方需求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，華中師范大學(xué)在湖北咸安、崇陽(yáng)、來(lái)鳳等地建立了教育信息化試驗(yàn)區(qū)，通過(guò)“同步課堂”、“專遞課堂”、“在線備課”、“基于多媒體的教學(xué)”等多種形式，讓在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)或工作的免費(fèi)師范生以及本地教師，足不出戶就可以直接參加學(xué)校的課程學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程授課等，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)一體、職前和職后一體、城市和農(nóng)村一體，為師范生培養(yǎng)模式的改革提供了一個(gè)更為廣闊和更具生命力的平臺(tái)。

用信息化增加師范教育的豐富性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“指尖上的學(xué)習(xí)”成為一種潮流，師范教育如何在依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的多元學(xué)習(xí)模式中突出“重圍”，必須從豐富教育資源和教育形式上入手。華中師范大學(xué)創(chuàng)建了三種形式的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間，即以數(shù)字化教室為代表的基于電子雙板的互動(dòng)性教學(xué)空間、以數(shù)字化活動(dòng)室為代表的基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小班活動(dòng)空間、以虛擬課室為代表的基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。三種不同形式的空間，匯集了數(shù)字、印刷、多媒體資料等各種信息資源，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源和工具的優(yōu)勢(shì)，供不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、研究、交流和協(xié)作。通過(guò)提供多樣性的學(xué)習(xí)資源，包括傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)資源和面向案例研討、項(xiàng)目實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)資源，有效地緩解了傳統(tǒng)師范教育方式的枯燥性、教育資源的單一性難題。

用信息化凸顯師范教育的個(gè)性化

2015年，全國(guó)共有師范院校181所，舉辦教師教育的非師范院校457所，“千校一面”的格局和“一刀切、齊步走”的流水線化教學(xué)方式還不同程度存在，學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視和壓制。教育信息化不是給學(xué)生“一袋糧”，而是“一桿槍”。信息時(shí)代的教育要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)師范教育實(shí)現(xiàn)有效的供給、精準(zhǔn)的供給和創(chuàng)新的供給，把傳統(tǒng)教學(xué)以“教師為中心”的中心主義過(guò)渡到以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)師范人才多樣化的學(xué)習(xí)需求，華中師范大學(xué)為這些學(xué)生提供更加豐富的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。全校必修課幾乎全部上線，“云課堂”開(kāi)課的課程數(shù)已經(jīng)達(dá)到3496門、課堂數(shù)已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)，極大彰顯了師范人才培養(yǎng)的多元化、個(gè)性化。

用信息化助力師范教育的國(guó)際化

鄧小平同志早在1983年就提出，教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。中國(guó)的“未來(lái)教師”不僅要會(huì)傳授知識(shí)，更要具備國(guó)際視野和開(kāi)放的教育理念。信息化實(shí)現(xiàn)了師范教育“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的有效結(jié)合：高校通過(guò)信息技術(shù)快速吸收和借鑒國(guó)（境）外先進(jìn)教師教育理念，學(xué)習(xí)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；同時(shí)，信息化平臺(tái)也將我國(guó)師范教育的豐富經(jīng)驗(yàn)播撒全球。華中師范大學(xué)在推進(jìn)學(xué)校與國(guó)（境）外高水平院校師生交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極利用信息化突破時(shí)空的局限，為師范教育的國(guó)際化開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的舞臺(tái)。學(xué)校與美國(guó)匹茲堡大學(xué)簽署教育信息技術(shù)合作諒解備忘錄增強(qiáng)教育信息技術(shù)領(lǐng)域交流，與俄羅斯莫斯科國(guó)立師范大學(xué)共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，與臺(tái)灣師范大學(xué)互開(kāi)混合式慕課課程并聯(lián)合辦學(xué)加強(qiáng)戰(zhàn)略合作等。

人類社會(huì)正在經(jīng)歷前所未有的信息革命，信息化時(shí)代已然來(lái)臨。時(shí)不我待，抓住了信息化，就抓住了改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、提升師生能力的契機(jī)。信息技術(shù)與教師教育的深度融合，定將為師范人才的培養(yǎng)開(kāi)辟新的天地。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記）