山東師范大學(xué)的輔導(dǎo)員楊森沒(méi)有想到，他宣讀學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試成績(jī)，竟引來(lái)學(xué)生在班級(jí)QQ群里的集體聲討。10月18日，在山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的QQ群里，一些學(xué)生用匿名方式表達(dá)對(duì)楊森的不滿，有人甚至用了臟話。楊森知道后，在另一QQ群里用臟話回罵學(xué)生。

筆者曾問(wèn)一位大學(xué)老師，現(xiàn)在新進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，與我們那幾屆學(xué)生有什么最突出的不同。這位老師說(shuō)，他個(gè)人感覺(jué)最明顯的就是，現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性和自我意識(shí)更為強(qiáng)烈。相信這樣的觀察結(jié)論，不少老師都會(huì)認(rèn)同。然而，認(rèn)同歸認(rèn)同，教育觀念以及相應(yīng)教育方式的隨之更新，卻是另外一回事，這起事件是一個(gè)頗具代表性的注腳。

雖然是否應(yīng)該公布學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試成績(jī)沒(méi)有明文規(guī)定，但是考慮到外語(yǔ)學(xué)院對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的重視，無(wú)論是張榜公布還是宣布及格同學(xué)名單的做法，其用意和初衷并非不能理解。然而，暫且不論學(xué)生成績(jī)是否屬于個(gè)人隱私，該做法引發(fā)了部分同學(xué)的不舒服和反感卻是事實(shí)，部分學(xué)生以臟話回應(yīng)輔導(dǎo)員公布成績(jī)的舉動(dòng)也讓人遺憾。

事實(shí)上，類(lèi)似的學(xué)生對(duì)老師的怨言早已存在，并非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物。甚至可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的“不滿”幾乎是無(wú)法消除的“固有矛盾”之一。但在具體問(wèn)題上，學(xué)生以怎樣的方式表達(dá)意見(jiàn)，教師又以怎樣的方式與學(xué)生互動(dòng)，確實(shí)值得深思。

這一看似偶然的事件，至少存在兩個(gè)思考維度。一方面，輔導(dǎo)員聲稱(chēng)，公布英語(yǔ)成績(jī)是該學(xué)院不成文的規(guī)定?？墒?，當(dāng)不成文規(guī)定遭遇學(xué)生的反對(duì)，是否應(yīng)進(jìn)行合理性反思與必要改變？學(xué)生在QQ群以過(guò)激方式表達(dá)不同意見(jiàn)，是否也反映了日常的師生溝通存在問(wèn)題？另一方面，面對(duì)這一事件，教師是否應(yīng)尋求更為妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑?/p>

隨著平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)越來(lái)越深入人心，年青一代與傳統(tǒng)教育方式和觀念的緊張關(guān)系進(jìn)一步加劇。傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于老師的無(wú)條件服從，這不僅是指知識(shí)的授予方式，更包括師生的相處模式。當(dāng)下，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，在師生關(guān)系中處于更平等的位置，使得那種“我是為你好”的教育行為引發(fā)越來(lái)越多的阻力與不認(rèn)同。服從與被服從的師生關(guān)系，需要逐步過(guò)渡到建立在平等的人格交流和清晰的權(quán)利與義務(wù)界限基礎(chǔ)上的師生相處模式。

絕大多數(shù)大學(xué)生已是成年人，師生相處之道與一般社會(huì)關(guān)系的處理并無(wú)太大不同，都要求雙方進(jìn)行換位思考，多一點(diǎn)克制與理解。比如，四六級(jí)成績(jī)?cè)缇蛯?shí)現(xiàn)了網(wǎng)上查詢，只要相信學(xué)生對(duì)成績(jī)的關(guān)注和在意不亞于老師，就實(shí)在沒(méi)必要搞集中公布成績(jī)這樣的“鞭策”方式。