據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，開學(xué)沒幾天，就有南京家長反映，孩子所在的學(xué)校一年級沒有開英語課。當?shù)亟逃块T回復(fù)，小學(xué)一二年級英語課不作要求，三年級正式上課。不過，家長們還是“很著急”。

在一定程度上，不能不說現(xiàn)在的家長進步不少：新學(xué)期開始，家長拿到新書后，懂得對照一下課程表，研究孩子的課程設(shè)置，這是家校共建的必要。但另一方面，家長發(fā)現(xiàn)周邊的小學(xué)都有英語課，而課程表“沒有英語課”后炸開了鍋——“感覺是剝奪孩子學(xué)習的權(quán)利”。這種人云亦云也讓人意識到，家庭教育走向?qū)I(yè)化還有很長的路。

在筆者看來，家長在教育理念上比較專業(yè)，體現(xiàn)在兩點：一是了解國家的教育政策，熟練掌握孩子的教育規(guī)律；二是意識到不同的教育理念和教學(xué)特色對基礎(chǔ)教育的重要性。從第一點來說，英語課從三年級開設(shè)，一二年級不作要求，是國家課程計劃的規(guī)定。既然是國家層面的規(guī)定，就有著科學(xué)性。有調(diào)研結(jié)果顯示，約80%的家長認為小學(xué)一二年級取消英語不會影響他們對英語學(xué)習的熱情。這一數(shù)據(jù)同樣證明了該政策的出臺有根有據(jù)。

具體到第二點，一些父母之所以“很著急”，很大程度是一種盲從心態(tài)，覺得其他學(xué)校有英語課，自己孩子的學(xué)校也該有英語課。但他們忽略了一點，每所學(xué)校是不同的，每所學(xué)校的課程設(shè)置也是有區(qū)別的。百花齊放的校本課程有助于推動教育的多元發(fā)展，也給予家長們更多的選擇。從實踐來說，這是教育的一個巨大進步。

當厘清了以上兩個先決因素，就比較容易對新聞事件做出較為專業(yè)的判斷：家長的急切心理固然可以理解，只是在小學(xué)一二年級不開設(shè)英語課的做法同樣需要被理解，畢竟國家課程計劃本就沒有硬性要求，且學(xué)校師資有限，又怎能強求學(xué)校增設(shè)英語課？

小學(xué)一二年級“無英語課”，竟然引發(fā)家長的廣泛爭議，道出了教育減負難的癥結(jié)。多年來，我們一直呼吁給教育、孩子減壓，讓教育回歸理性，卻難有實質(zhì)進展。拋開制度制造的不公平，家長普遍存在的認識錯位，也是重要原因。

每個家長都有責任修正錯誤的教育觀，也有必要以更專業(yè)的視角來審視小學(xué)三年級前不開設(shè)英語課的現(xiàn)象。一者，尊重堅持校本課程的學(xué)校。實際上，與動輒迎合家長以吸引生源的學(xué)校不同，這樣的學(xué)校更值得尊重。比如，這所學(xué)校雖沒有設(shè)置英語課，卻安排了生命安全課取而代之，通過這一課程教會學(xué)生自求、自護，生命安全、抗震減災(zāi)等，讓他們遠離災(zāi)害。從現(xiàn)實來看，生命安全教育不是更加彌足珍貴嗎？二者，不認可學(xué)校的校本課程，可以讓自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)，而不是通過輿論壓力來施壓學(xué)校，迫使其調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。（劉義杰）