現今的教育面臨著許多問題，但是我們需要承認，接受義務教育，讓孩子作為一個“學生”生活在普通的大環境下，仍然是現下比較理想的教育方式，至少是一個最不壞的選擇。

不少家長對如今學校教育的評價有兩種極端。一種是將老師的話奉為“圣旨”，將孩子目光所及之處皆變成白花花的試卷；另一種則對其深惡痛絕，想方設法將孩子拽離他們心中所認定的“牢籠”。這兩種極端使許多人付出了代價，但也有極少數人獲得了成功。而正因為那些絕世孤例，不少父母仍對這兩種極端趨之若鶩。

拉扯孩子飛速前往“厭惡學校”極端的大有人在。據報道，2005年春，四川瀘州的李某以“娃娃到學校學不到東西”為由，將女兒小李帶回家自己教各門課程。李某還表示“寧肯坐牢也不送女兒到學校念書”“女兒18歲時，我要把她培養成一名生物磁場方面的科學家！”然而光陰荏苒11年過去，20歲的女兒只是變成了一位一個小時臨摹不出石膏像輪廓、做不完初中生試卷的臆想中具有“潛能”的“天才”。

如李某一樣堅持自家教育的父母并不少見。和李某堅信自己的教育方式一定能使女兒成功類似，他們堅持的原因很簡單——著名的某某和某某都是自學成才。這樣的例子的確存在，比如“童話大王”鄭淵潔就曾做過這樣的驚人之舉——厭惡學校教育方式的他，決定自己教育兒子。這樣的特殊經歷雖然讓他兒子步入社會時吃了不少苦，但是有著濃厚興趣造就的計算機特長，也使他兒子終于成才。

然而我們不可以忘記：人人生而不同，他人的成功不可輕易復制。如果簡單效仿，盲目追風，最終只是東施效顰，“彼知顰美而不知顰之所以美”。事實上，這些走向極端的父母，犯的是一個邏輯性錯誤。夢想著過獨木橋成功的父母們，往往認為自己的孩子一定是有罕見的潛能，卻不是眾多“小李”中的一個。這是對孩子“天賦”的盲目自信，亦是對自己認知的某種自大。空有對未來的創想卻沒有過硬的實力，最終都只是紙上談兵。

誠然，現今的教育面臨著許多問題，但是我們需要承認，接受義務教育，讓孩子作為一個“學生”生活在普通的大環境下，仍然是現下比較理想的教育方式，至少是一個最不壞的選擇。在九年義務教育中學習的各種科目并不是“浪費生命”，而是給學生的未來打下堅實的基礎，為學生的人生走向提供更多的選擇。這種基礎將要強于缺少專業設備及知識水準的自家教學，而提供的選擇也將多于這些父母主觀提供的選擇。正如我們不應該對自己的孩子盲目自信認定他將成為孤例中的一個，我們也不應該面對極少數因傳統教育失敗的案例而將如今的教育方式全盤否定。

在對李某的報道中，女兒小李有一句話令人憂心。記者問她是否羨慕她讀大學的朋友，小李回答“不羨慕”，而說起讀大學，她也認為沒有什么用，“好多大學畢業生不是找不到工作么？我覺得我現在挺好。”也許，比在渾然不覺之時將孩子拉向名為“極端”的懸崖更可怕的，是當自己可能終于意識到錯誤之時，那個懵懂的孩子卻已經在錯誤的道路上自信地前行了。（陳之琪）