4月28日，福建生物工程職業技術學院大二學生小芳（化名）撥打本報熱線反映，學校強制要求學生必須到與校方有合作關系的企業實習，否則無法取得畢業證。“主要是我們這一屆的實習期突然從半年延長到一年了，我覺得太長了，很不合理。”（5月4日《福州日報》）

實習，顧名思義就是在實踐中學習。實習是大學生在即將工作前的一個培訓階段。通過實習，大學生獲得工作經驗，使他們能夠將課堂上學到的知識與管理實踐結合起來。因此，實習對大學生意義重大，可以說是他們畢業前的“必修課”。然而，福建生物工程職業技術學院強制學生到合作企業實習一年，并拿畢業證相要挾，這種棄學業、重實習的做法，無疑是教育方式的本末倒置。

問題是，所謂的實習，就是將大學生安排到企業生產車間，充當一線操作工，工作內容和勞動強度，與企業一線員工沒有什么區別。要說區別，就是大學生勞動沒有報酬或低報酬。可見，與其說是學校安排大學生實習，不如說是企業在使用無酬或低酬的廉價勞動力，以解“用工荒”的燃眉之急。

事實上，一些勞動密集型企業陷入“用工荒”困境，早有所聞。此前有報道稱，在珠三角，基層工人很缺，工人并不好招，目前企業的招工辦法主要依靠內部人推薦和動員親朋好友加入。如此窘境之下，在校學生這個龐大的勞動力群體，自然成為企業追逐的目標。特別是，為企業提供“學生工”，學校可從中獲利，受利益驅動，學校與企業一拍即合，合演了一個利益共享的“雙簧”：明修學生“實習”棧道，暗渡化解“用工荒”的陳倉。

然而，企業廉價使用“學生工”是否合法，暫且不論；用“學生工”化解“用工荒”，其本身就背離了學生實習及職業教育的初衷。實習的根本目的，就是促使學生不斷充實和完善自身知識結構，培養自我教育、自我管理和自我發展的能力，鍛煉適應能力和社交能力，從而積累社會閱歷和工作經驗，走出成功就業的第一步，為國家和社會作出應有的貢獻。因此，教育部門應防止職業教育跑偏了題，演變成“學生工”現象，淪為企業化解“用工荒”的一種手段，損害學生的權益。（張西流）