2015年3月30日，新京報(bào)教育周刊關(guān)注自閉癥兒童求學(xué)困難。

2015年3月30日，新京報(bào)教育周刊關(guān)注自閉癥兒童求學(xué)困難。

特殊介入工作缺失，資源教室、師資緊張等原因?qū)е氯诤辖逃y以開展。圖/gettyimages

4月2日是第九個(gè)“世界提高自閉癥意識(shí)日”，今年我國(guó)自閉癥日的主題為：科學(xué)干預(yù)，環(huán)境構(gòu)建。新京報(bào)持續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的教育問(wèn)題。針對(duì)自閉癥兒童在尋求融合教育時(shí)面臨的入學(xué)難、“隨班就讀”容易變成“隨班就座”等問(wèn)題，今年，新京報(bào)記者追訪了自閉癥兒童家長(zhǎng)、專家，發(fā)現(xiàn)目前自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀仍然面臨著諸多困難，辦好融合教育還需要政府、學(xué)校以及社會(huì)更多關(guān)注和投入。

追訪

自閉癥孩子“隨班就讀”仍然很難

“自閉癥的核心癥狀是社會(huì)性功能缺失，所以讓自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)是有好處的，也是一種趨勢(shì)。孩子在普通學(xué)校環(huán)境中可以被動(dòng)接納很多信息，可以為未來(lái)的康復(fù)奠定基礎(chǔ)”。中國(guó)精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)主席溫洪告訴記者，隨班就讀的目標(biāo)不是讓自閉癥孩子學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而是促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，提升社會(huì)性功能。

但是，對(duì)自閉癥家長(zhǎng)而言，想讓孩子進(jìn)入一所普通學(xué)校并順利就讀，依舊面臨諸多困難。

當(dāng)自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)校或者康復(fù)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)常會(huì)陷入焦慮之中。

“孩子到了8歲，自己都有意識(shí)說(shuō)要上學(xué)了。”自閉癥兒童家長(zhǎng)曹女士咨詢了家附近的小學(xué)，在說(shuō)明孩子情況后，校方表示很為難，因?yàn)閷W(xué)校以前沒(méi)有教育自閉癥的孩子的經(jīng)驗(yàn)。好在經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的努力，學(xué)校最終同意孩子入學(xué)。

雖然近幾年，隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)逐漸提高，“拒絕”的現(xiàn)象已有所減少，但在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生難以管理，還是會(huì)以建議休學(xué)、另覓干預(yù)等手段將學(xué)生往外推。

記者了解到，由于自閉癥孩子在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，增加了老師教學(xué)、管理的負(fù)擔(dān)，有的老師本身對(duì)自閉癥孩子比較排斥，孩子出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)采取一些消極措施。在這樣的環(huán)境中，自閉癥孩子往往也只能退學(xué)。

原因

專業(yè)支持不到位是癥結(jié)所在

雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學(xué)校和班級(jí)，但由于缺乏專業(yè)的支持，“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。

在普通教學(xué)中，老師很難時(shí)刻對(duì)自閉癥兒童保持關(guān)注，自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中。由于不懂特殊教育，普通老師在教育和解決自閉癥兒童問(wèn)題方面也經(jīng)常束手無(wú)策。

“普小的老師教學(xué)和工作壓力都很大，無(wú)論精力還是專業(yè)知識(shí)方面，他們很多時(shí)候都是有心無(wú)力。”殘疾兒童家長(zhǎng)張女士說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校其實(shí)很需要專業(yè)支持。

據(jù)了解，目前北京市有部分學(xué)校配備了特殊教育資源教室和資源教師，但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也未能完全發(fā)揮作用。

“專業(yè)支持不到位是目前融合教育難以開展的癥結(jié)所在。”中國(guó)精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)主席溫洪介紹說(shuō)，首先，處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入，培養(yǎng)專注力，能做到安靜坐，聽指令。接受能力差的孩子需要提前輔導(dǎo)或延后入學(xué)。現(xiàn)在這項(xiàng)工作還是空白；第二，受主客觀條件限制，不少學(xué)校還無(wú)法配備資源教室；第三，缺少資源教師，在普通中小學(xué)中很少有學(xué)特殊教育的。特別像自閉癥的孩子，其行為背后都是有個(gè)性化原因的，這需要專業(yè)老師來(lái)評(píng)估和解決。