2015年3月30日，新京報教育周刊關注自閉癥兒童求學困難。

2015年3月30日，新京報教育周刊關注自閉癥兒童求學困難。

特殊介入工作缺失，資源教室、師資緊張等原因導致融合教育難以開展。圖/gettyimages

4月2日是第九個“世界提高自閉癥意識日”，今年我國自閉癥日的主題為：科學干預，環境構建。新京報持續關注自閉癥兒童的教育問題。針對自閉癥兒童在尋求融合教育時面臨的入學難、“隨班就讀”容易變成“隨班就座”等問題，今年，新京報記者追訪了自閉癥兒童家長、專家，發現目前自閉癥兒童進入普通學校隨班就讀仍然面臨著諸多困難，辦好融合教育還需要政府、學校以及社會更多關注和投入。

追訪

自閉癥孩子“隨班就讀”仍然很難

“自閉癥的核心癥狀是社會性功能缺失，所以讓自閉癥兒童進入普通學校學習是有好處的，也是一種趨勢。孩子在普通學校環境中可以被動接納很多信息，可以為未來的康復奠定基礎”。中國精神殘疾人及親友協會主席溫洪告訴記者，隨班就讀的目標不是讓自閉癥孩子學習多少文化知識，而是促進他們語言發展，學習社會規則，提升社會性功能。

但是，對自閉癥家長而言，想讓孩子進入一所普通學校并順利就讀，依舊面臨諸多困難。

當自閉癥孩子到了上學年齡，不想把孩子送去培智學校或者康復機構的家長常會陷入焦慮之中。

“孩子到了8歲，自己都有意識說要上學了。”自閉癥兒童家長曹女士咨詢了家附近的小學，在說明孩子情況后，校方表示很為難，因為學校以前沒有教育自閉癥的孩子的經驗。好在經過家長的努力，學校最終同意孩子入學。

雖然近幾年，隨著社會、學校對自閉癥的認識逐漸提高，“拒絕”的現象已有所減少，但在后期學習中，學校如果發現自閉癥學生難以管理，還是會以建議休學、另覓干預等手段將學生往外推。

記者了解到，由于自閉癥孩子在課堂上會出現一些問題，增加了老師教學、管理的負擔，有的老師本身對自閉癥孩子比較排斥，孩子出現問題會采取一些消極措施。在這樣的環境中，自閉癥孩子往往也只能退學。

原因

專業支持不到位是癥結所在

雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學校和班級，但由于缺乏專業的支持，“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。

在普通教學中，老師很難時刻對自閉癥兒童保持關注，自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學習或者活動中。由于不懂特殊教育，普通老師在教育和解決自閉癥兒童問題方面也經常束手無策。

“普小的老師教學和工作壓力都很大，無論精力還是專業知識方面，他們很多時候都是有心無力。”殘疾兒童家長張女士說，家長和學校其實很需要專業支持。

據了解，目前北京市有部分學校配備了特殊教育資源教室和資源教師，但數量還遠遠不夠，也未能完全發揮作用。

“專業支持不到位是目前融合教育難以開展的癥結所在。”中國精神殘疾人及親友協會主席溫洪介紹說，首先，處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入，培養專注力，能做到安靜坐，聽指令。接受能力差的孩子需要提前輔導或延后入學。現在這項工作還是空白；第二，受主客觀條件限制，不少學校還無法配備資源教室；第三，缺少資源教師，在普通中小學中很少有學特殊教育的。特別像自閉癥的孩子，其行為背后都是有個性化原因的，這需要專業老師來評估和解決。