“你的馬克思主義基本原理上的是慕課嗎？”在清華大學，這成了大二學生見面問候的流行語。有數據顯示，清華大學自2014年在慕課平臺“學堂在線”推出“馬克思主義基本原理”課程以來，選課人數已突破2.4萬，其中校外選課者超過2萬。

慕課，即大規模在線開放課程，以“上課人數無上限、上課時間無限制、上課空間無限制、學生可自主掌控學習進程”的特點，被譽為“自印刷術發明以來教育最大的革新”，更沖擊了傳統的高等教育課堂。那么，面對“慕課風暴”的沖擊，如何因勢利導、積極應對？

慕課作為主要由西方發達國家開發的教育形式，在傳播知識與先進理念的同時，不可避免地會對我國文化價值等帶來影響和沖擊，尤其是慕課的受眾對象主要是世界觀、價值觀與人生觀尚未定型的年輕一代。因此，政府有關部門應高度重視，加強頂層設計，進一步深化慕課背景下的高等教育教學改革，培育社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化。

盡管慕課具有實體課堂無法比擬的優勢，但并非“無所不能”。例如，它不能取代實體課堂中教師與學生、學生與學生之間面對面的思想碰撞與情感交流，不能提供給學生真實的校園學習與生活體驗，無法塑造學生健全的人格、培育積極的情感以及高尚的品德等。未來教育的改革方向，應當整合線上與線下教學資源，促進在線課堂與實體課堂有效融合，實現高效的混合型教育模式。

我國高校開發慕課，絕不應亦步亦趨地跟別人走，而應把重點放在如何推出真正的優質課程上。一直以來，我國比較注重在線教育平臺建設和開放課程積累，自2003年起建設至今的國家精品開放課程資源庫積累了上萬門課堂教學資料。然而，根據網易公開課的調查數據，在其所有視頻課程中，觀看“國內高校公開課”的比例較低。這就需要集中國內外綜合實力較強的優勢教育資源，充分利用各校的優勢學科，建設適合中國國情和中國學生需求的慕課，打造具有中國特色的本土化慕課平臺。

傳統的教學模式通常以教師為中心，采用灌輸式的教學方法，在一定程度上阻礙了學生主體性的發揮，與慕課“以學生為中心”的理念背道而馳。必須及時轉變原有的教育教學理念，加大對教師教育觀念、教學方法與教學技能的培訓，使他們能夠盡快適應改革的浪潮，促進信息技術與課程的深度融合。