今年6月，首屆“優師計劃”師范生畢業，即將奔赴中西部欠發達地區基礎教育一線履約任教。

2021年7月26日，教育部等九部門印發《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》（以下簡稱“優師計劃”）。2022年9月7日，習近平總書記回信勉勵北京師范大學“優師計劃”師范生，到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師。

本期關注北京師范大學“優師計劃”培養實踐，了解北京師范大學努力為欠發達地區培育和輸送黨和人民滿意的“大國良師”的故事。

——編者

強國必先強教，強教必先強師。談及我國教師隊伍建設情況，全國政協委員、北京師范大學黨委書記程建平的話語充滿關切，“我國要在2035年實現建成教育強國的目標，從教師隊伍建設視角來看，責任和使命更加艱巨。這意味著高水平教師隊伍建設要在2035年前完成，也只有這樣才能為教育強國建設提供更堅實的基礎力量保障?！?/p>

為進一步加強我國基礎教育教師隊伍建設、促進教育均衡發展，2007年，國務院首次在教育部直屬師范大學試點免費師范生政策。2018年，政策升級為“師范生公費教育政策”，并擴大至地方師范院校，形成國家公費師范生和地方公費師范生兩種培養模式。程建平表示，多年來，這項由國家財政承擔了大量培養經費的基礎教育教師培養政策，吸引了不少優秀學生報考師范專業，對推動我國教師水平整體提升、推動教育均衡發展產生了積極作用。

“但一些欠發達地區，特別是一些縣域地區基礎教育師資薄弱的問題仍然比較嚴峻。”程建平表示，“師范生公費教育政策”使不少高水平師范院校畢業生獲得重返家鄉的機會。“但整體來看，一些高水平師范院校畢業生，仍然更傾向回到省會城市或者是一些經濟狀況好的地級城市，回到縣域層面去任教的師范畢業生則少之又少?！?/p>

“縣域中學的教育質量，不僅是縣域教育的問題，更是影響一個縣域發展的重要因素，還得再想辦法。”帶著一定要將優質師范生資源輸送到縣域教育一線的決心，程建平開始廣赴全國各地，深入中西部省份的縣域教育一線，實地摸排當地的師資隊伍建設情況。

“到了基層后，還是很受觸動。”程建平發現，很多縣城在幾年內，甚至更長一段時間內都沒有高水平師范院校的青年畢業生力量注入。基于廣泛調研收集的信息，程建平開始連年向全國政協遞交提案，呼吁在全國范圍內推進“強師工程”。

2020年，北京師范大學率先開展了實踐試點工作。據程建平介紹，當時北京師范大學聚焦脫貧攻堅關鍵階段需要，面向廣西、四川等7個省份的52個未摘帽國家級貧困縣，基于“定向招生、定向培養、定向就業”的原則，實施了“志遠計劃”。2024年，“志遠計劃”師范生順利畢業，開啟了在縣域學校的從教生涯。

“我們也到學生們工作的一線進行了走訪調研及關心慰問，孩子們都收獲滿滿。他們到各地工作后，也受到了地方各單位的高度重視?？梢哉f，無論是對當地教育質量提升，還是對于青年人才的成長歷練而言，都是有積極成效的。這也堅定了我們要繼續做好‘優師計劃’師范生培養的決心和信心。”程建平說。

建立在北京師范大學“志遠計劃”的探索基礎上，自2021年開始，“優師計劃”師范生政策得以在全國范圍內普遍推行實施。

4年時光，彈指一揮間。如今畢業生們將再啟新程，奔赴一線教師崗位，程建平心里有很多的期待。同時，面對未來的“優師計劃”實踐，他也有很多思考，“一方面，要持續做好招生工作。須進一步保證‘優師計劃’招生質量，讓真正愿意成為教師、愿意回報家鄉的孩子們能有機會選擇‘優師計劃’。另一方面，要進一步提升‘優師計劃’師范生培養質效。需持續詳細了解縣域基礎教育師資結構情況，并對照縣域教育客觀需要及時跟進音樂、體育、美術、思政教育、心理健康教育等薄弱學科教師供給規模，保證‘優師計劃’師范生的精準培養、精準輸送?！?/p>

“還應持續優化‘優師計劃’師范生的就業服務體系?！背探ㄆ奖硎?，北京師范大學將持續做好“優師計劃”師范生的職后發展工作，逐步為這些學子們構建愈加完善的成長支持體系。“也期待各省市能對這些一心回饋家鄉的孩子們給予更多關心、關照。”

“我們要讓這些‘優師計劃’師范生們能真正在縣域基礎教育中發揮領頭羊作用，要讓他們盡快成長起來，盡快挑起大梁?！背探ㄆ浇ㄗh，要通過“優師計劃”師范生在崗位上的順利成長，吸引并鼓勵更多青年學子加入“優師計劃”?！叭绱?，方能保障在縣域教育水平提升和縣域高水平師資輸送之間，實現長期良性循環?！?/p>