5月24日，在第四屆青少年心理成長與心理健康教育論壇上，教育部基礎教育司原司長、原國家副總督學王文湛分享的一個生動案例引發關注。

“我孫子當時11歲，五年級參加奧數班，課本上的數學題我都做不出來，要知道我以前是在清華大學給研究生上數學課呀！”幾句充滿反差感的幽默表述，引發全場聽眾會心一笑的同時，也促使在場人士轉而思考：當下青少年的學業負擔是否真的過大？如何才能為青少年再減負？如何在保障學業質量的同時，進一步關注青少年群體的心理健康？

圍繞如上問題，王文湛也在論壇現場拋出了自己的答案——

王文湛首先基于教學難度問題表示，教學內容的深度拓展本身是知識發展與教育進步的體現，但關鍵在于如何把握科學尺度?！熬拖駭祵W興趣培養本是好事，但若將奧數異化為群體性的‘競賽’，本質上將會造成我們對教育資源的錯配與揮霍?！?/p>

同時，面對“校內減負校外補”這一教育減負的頑疾問題，王文湛也在論壇上直指病灶：“過去很長一段時間以來，從學科補習到特長培養，各類補課班五花八門，讓減負成效大打折扣。好不容易學校課業負擔減下去了，可孩子們又要轉身扎進校外培訓班的海洋。這種情況目前依然在一些地方存在?！?/p>

王文湛進一步指出，這種過度追求難度與速度的教育模式，不僅會加重家庭經濟負擔，更擾亂基礎教育的正常秩序，使學生在高壓競爭中承受著高度的心理負荷。

對于學生壓力大、心理負擔重、學業負擔重等種種問題，王文湛認為，基礎教育工作者必須直面，并且要審慎看待現實生活中長期存在的“拉鋸戰”問題，即減負工作與家長群體的教育焦慮相互碰撞，且一定程度上會加劇學生負擔的問題。

“減負工作任重道遠，需要廣大教育工作者持之以恒?！蓖跷恼繌娬{，教育工作者首先需深刻認識到，減負工作的核心在于回歸教育本質，讓學生在適宜的成長節奏中得到健康發展、全面發展。這不僅需要深化課程改革、優化教學方法，也要引導家長樹立理性教育觀，從而形成家校社協同育人的強大合力。

“近年來，國家出臺了系列文件以系統推進教育減負工作?！蓖跷恼吭谠敿毷崂砹伺c教育減負相關政策方向后，再一次向廣大教育工作者囑托道：“我們既要鞏固既有成果，又要持續關注學生負擔重的事實，進一步研究問題解決之策。同時，還要將學生心理健康工作擺在更加突出位置?！?/p>

王文湛表示，學生心理健康一直是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題?！耙鷮嵧七M教育減負工作，以真正給孩子們‘松松綁’‘解解壓’。孩子快不快樂，真的很重要?！蓖跷恼空Z重心長。