日前，臺灣地區(qū)教育主管部門負(fù)責(zé)人鄭英耀在出席活動時公然宣稱，由于目前臺灣與大陸所謂的“緊張關(guān)系”，現(xiàn)階段“不鼓勵，甚至是禁止與反對”臺灣大學(xué)及中小學(xué)學(xué)生到大陸交流。由此可見，民進(jìn)黨當(dāng)局赤裸裸地將兩岸教育交流政治化操作，將兩岸正常的學(xué)術(shù)交流污名化為“統(tǒng)戰(zhàn)宣傳”，這不僅是對兩岸教育交流的粗暴干涉，也是對臺灣青年發(fā)展權(quán)的粗暴踐踏，更是民進(jìn)黨當(dāng)局系統(tǒng)性“去中國化”表現(xiàn)的最新升級。

教育交流始終是兩岸交流的重要組成部分，也是兩岸青年聯(lián)系的重要橋梁。2024年，即便是兩岸關(guān)系復(fù)雜嚴(yán)峻，眾多兩岸教育交流活動依然在多地舉行。如，在臺北舉辦了“海峽兩岸教育科技創(chuàng)新峰會”、在湖北舉辦了海峽兩岸青年東湖論壇、在四川舉辦了“蜀沃千里?相約同行”暑期臺灣大學(xué)生中華文化研習(xí)營等，兩岸青年峰會亦在北京舉行。這些活動涵蓋了科技、教育、文化等多個領(lǐng)域，體現(xiàn)了兩岸青年交流的全面、深化發(fā)展。2024年，馬英九兩次率大九學(xué)堂青年學(xué)子來大陸參訪，為兩岸青年搭建溝通橋梁；而清華大學(xué)黨委書記邱勇則率領(lǐng)清華大學(xué)、北京大學(xué)以及奧運(yùn)“六金王”馬龍，2020東京奧運(yùn)會射擊冠軍楊倩等36名師生赴臺回訪，增進(jìn)了解，加深友誼，將兩岸青年交流提到了新的高度。

然而，民進(jìn)黨當(dāng)局卻公然違背兩岸人民“要和平、要發(fā)展、要交流、要合作”的共同心聲，妄圖以政治手段阻隔兩岸青年交流。今年2月20日，臺灣地區(qū)教育主管部門宣布禁止島內(nèi)高校與華僑大學(xué)、暨南大學(xué)和北京華文學(xué)院等三所院校的學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目，停止雙方課程互認(rèn)及師生互訪。2月28日，鄭英耀再次宣布，為保護(hù)所謂“科研關(guān)鍵技術(shù)”，禁止臺灣高校與北京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等大陸高校的合作交流。

教育的核心在于“拓展視野、培養(yǎng)批判性思維與包容心”，跨境交流更是激發(fā)兩岸青年多元思考的重要途徑。臺灣學(xué)生赴歐美、日本或東南亞交流固然可增見識，但大陸與臺灣文化同宗同源、一脈相承，本就應(yīng)成為臺灣學(xué)子交流的首選。再者兩岸青年交流是促進(jìn)文化認(rèn)同與民間互信的天然紐帶，無論如何，政治干預(yù)都不應(yīng)成為阻礙學(xué)生互相交流和共同成長的借口。民進(jìn)黨當(dāng)局因政治考量將教育交流貼上風(fēng)險標(biāo)簽，將“統(tǒng)戰(zhàn)”概念延伸至學(xué)術(shù)與文化領(lǐng)域，徒增學(xué)生與學(xué)校的法律與輿論壓力，妄圖制造“寒蟬效應(yīng)”，阻斷諸多臺灣學(xué)子的求學(xué)和發(fā)展之路，其本質(zhì)最終傷害的還是臺灣青年人。

■ 政治操弄：“臺獨(dú)”意識形態(tài)化與灌輸化

鄭英耀選擇在此時發(fā)表限制臺灣學(xué)生赴大陸交流的言論，一方面是呼應(yīng)民進(jìn)黨當(dāng)局的“臺獨(dú)”路線，配合臺陸委會的一系列動作，試圖從教育領(lǐng)域入手，強(qiáng)化“去中國化”，減少臺灣學(xué)生對大陸的認(rèn)同感和親近感，將臺灣青年的思想觀念向“臺獨(dú)”方向引導(dǎo)；另一方面，隨著大陸綜合實(shí)力不斷提升，對臺灣青年的吸引力日益增強(qiáng)，越來越多臺灣學(xué)子看到大陸廣闊的發(fā)展機(jī)遇，積極赴大陸求學(xué)、實(shí)習(xí)、工作。民進(jìn)黨當(dāng)局對此深感不安，擔(dān)心兩岸教育交流加深會使“臺獨(dú)”在臺灣青年群體中失去市場，所以通過鄭英耀之口，利用行政手段干預(yù)教育交流，以維護(hù)其“臺獨(dú)”意識形態(tài)在年輕人中的地位。

從鄭英耀的言論中不難看出，作為臺教育部門主管，他深知教育在塑造青年價值觀和民族認(rèn)同方面的關(guān)鍵作用，因此企圖通過限制臺灣學(xué)生赴大陸交流，切斷臺灣青年與大陸的文化、情感聯(lián)系，阻止他們對大陸的深入了解，從而強(qiáng)化在教育領(lǐng)域“臺獨(dú)”意識形態(tài)。另外，其不僅針對大學(xué)層面的學(xué)術(shù)交流、學(xué)生交換項(xiàng)目，還企圖將觸手伸向中小學(xué)階段，這也正是將“去中國化”從大學(xué)學(xué)術(shù)層下沉至基礎(chǔ)教育層的標(biāo)志性動作。鄭英耀之流試圖讓臺灣學(xué)生接受“臺獨(dú)”教育的洗腦，從小培養(yǎng)他們對“臺獨(dú)”的認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民進(jìn)黨當(dāng)局“去中國化”的政治目的，為“臺獨(dú)”分裂行徑奠定思想基礎(chǔ)。

■ 法治破壞：法律的附庸化與工具化

教育淪為意識形態(tài)的傀儡，法治也淪為政治工具。鄭英耀禁令的荒誕性，是民進(jìn)黨“去中國化”政治工程對臺灣法治根基的系統(tǒng)性破壞——這種意識形態(tài)的瘋狂滲透，將直接導(dǎo)致治理邏輯的撕裂。

臺灣地區(qū)憲制性規(guī)定明確保障民眾行動自由，《兩岸人民關(guān)系條例》亦未賦予教育部門禁止交流的權(quán)力。臺灣學(xué)生作為臺灣民眾的一部分，其選擇到何地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，屬于個人行動自由的體現(xiàn)。但在“臺獨(dú)”政治掛帥下，鄭英耀竟以“避免統(tǒng)戰(zhàn)”為由，公然突破法律邊界，聲稱“不鼓勵，甚至是禁止與反對”臺灣學(xué)生到大陸交流，這一言論直接侵犯了臺灣學(xué)生的行動自由權(quán)利，人為地對他們的求學(xué)和交流選擇設(shè)置障礙。這種“政治凌駕法律”的病態(tài)操作，使得行政命令架空臺灣地區(qū)憲制性規(guī)定和《兩岸人民關(guān)系條例》，對法治社會來說起到了相當(dāng)壞的阻礙作用。

更諷刺的是，臺當(dāng)局一面限制學(xué)生赴大陸交流，一面卻對美軍“駐臺協(xié)訓(xùn)”大開綠燈，其“法律工具化”的雙重標(biāo)準(zhǔn)，徹底坐實(shí)“為政治私利踐踏程序正義”的本質(zhì)。民進(jìn)黨當(dāng)局這種“以言代法”的治理方式，既凸顯出臺當(dāng)局決策的隨意性與法治精神的缺失，又表明教育政策缺乏公開透明的程序，易導(dǎo)致學(xué)校與師生陷入未來“政治犧牲品”的困境。

■ 文化自絕：學(xué)術(shù)干涉與認(rèn)同危機(jī)

政治操弄的制度性后果，最終沉降為臺灣青年的發(fā)展重負(fù)。鄭英耀禁令以“意識形態(tài)安全”之名行“權(quán)利剝奪”之實(shí)，既是民進(jìn)黨“去中國化”意識形態(tài)綁架教育的必然結(jié)果，也是其破壞法律程序正義的直接投射，或給臺灣青年制造不可逆的成長創(chuàng)傷。

一是學(xué)術(shù)自由的行政性絞殺。教育部門對交流項(xiàng)目的粗暴干預(yù)，暴露出“臺獨(dú)”意識形態(tài)對學(xué)術(shù)自治的吞噬。以“安全評估”的行政干預(yù)為名，實(shí)為通過程序失序?qū)崿F(xiàn)思想控制——表面上是對交流渠道的限制，深層卻是對一中認(rèn)同的預(yù)防性清洗。

二是文化認(rèn)同的代際性斷裂。民進(jìn)黨當(dāng)局系統(tǒng)性“去中國化”政策，正在制造新一代的認(rèn)知割裂。從中小學(xué)“東亞史與中國史切割”的課綱修改，到大學(xué)“兩岸交流黑名單”的公開限制，這是試圖將臺灣青年的文化根系從中華文明土壤中連根拔起。鄭英耀禁令，正企圖通過進(jìn)一步切斷教育交流紐帶，完成對“天然獨(dú)”世代的塑造，其對民族認(rèn)同的長遠(yuǎn)傷害，堪稱“文化臺獨(dú)”的系統(tǒng)性嘗試。

由此可見，鄭英耀禁令是“臺獨(dú)”勢力破壞兩岸關(guān)系的最新例證。其背后折射的，是臺當(dāng)局為鞏固政治私利而不惜犧牲青年發(fā)展、撕裂社會共識的短視與瘋狂。歷史終將證明，任何逆潮流而動的行徑都將被時代拋棄，而兩岸教育交流的大勢，正如國臺辦發(fā)言人曾多次強(qiáng)調(diào)的，是“壓制不了、阻擋不了”的。

綜上，兩岸教育交流不能少，不能停，更不能斷。無論如何，青年交流是兩岸交流得以持續(xù)開展的基礎(chǔ)，是兩岸青年增進(jìn)共識、加深理解的必要之舉。如今，越來越多的兩岸青年已經(jīng)意識到交流的重要性，越來越多的臺灣青年愿意到大陸深造發(fā)展即是最好例證。但無論如何，兩岸教育工作者與青年學(xué)子應(yīng)秉持理性與良知，共同抵制政治對學(xué)術(shù)的侵蝕，為兩岸關(guān)系的和平發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者系華中師范大學(xué)臺港澳與東亞研究中心副主任、教授）