崔西展和學(xué)生們在一起。（圖片由受訪者提供）

崔西展 第十三、十四屆青島市政協(xié)委員，青島電子學(xué)校校長。2025年獲“全國先進(jìn)工作者”稱號。

2010年調(diào)任青島電子學(xué)校校長后，崔西展發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：十五六歲的孩子第一次走進(jìn)青島電子學(xué)校校園時，很多人的眼神里有著對現(xiàn)實(shí)的無奈和無助，還有對父母的愧疚。

這樣的眼神如荊棘般一次次刺扎這位一早就投身職業(yè)教育工作者的心，“我熱愛校園，熱愛職教，更愛職校學(xué)生。那時我就想，孩子們的眼睛里為什么有怯懦、有迷茫？”

過去，很多人對職業(yè)學(xué)校學(xué)生有偏見，連帶著孩子們自己也對自己有偏見。曾經(jīng)有一個男孩，剛來學(xué)校時經(jīng)常氣得老師直搖頭，崔西展急了：“學(xué)生有問題，老師、學(xué)校怎能逃避？”崔西展找男孩談心，像朋友一樣和他相處，經(jīng)常對他說：“選擇職業(yè)教育的學(xué)生，動手能力更強(qiáng)，更早地確定了自己未來的職業(yè)方向，也能更早接觸技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。”在崔西展的鼓勵和引導(dǎo)下，男孩漸漸把精力放在了學(xué)習(xí)上，畢業(yè)后找到了喜歡的工作……

而類似這樣“成就一個學(xué)生、幸福一個家庭”具體而微的例子，樁樁件件鋪陳了崔西展37年來從事職業(yè)教育的事業(yè)長軌。今天，順著他的事業(yè)長軌去看，能探索到職業(yè)教育在他眼中于個人成長、于社會發(fā)展的不凡意義：“我見證了職業(yè)教育長入經(jīng)濟(jì)、融入生活的巨大變化。”

深耕教育事業(yè)37年，更使得崔西展發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)定：職業(yè)教育與普通教育同等重要，“我們要培養(yǎng)專業(yè)工程師、卓越工程師，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展作出貢獻(xiàn)！”

對于學(xué)生而言，成長需要一個又一個階梯狀平臺的托舉。而搭建平臺，則是校長的職責(zé)。在崔西展的努力下，青島電子學(xué)校成為首批“3﹢4”分段培養(yǎng)、職普融通、五年制高職試點(diǎn)學(xué)校，還開設(shè)了“3﹢4”本科、“3﹢3﹢2”碩士等中外合作項(xiàng)目，打通學(xué)生多元成長的路徑。此外，在崔西展的帶領(lǐng)下，青島電子學(xué)校實(shí)施“1﹢1﹢1”育人模式，即讓每名學(xué)生具備1項(xiàng)專業(yè)技能、1項(xiàng)文體特長、1項(xiàng)興趣愛好，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

“作為一名職業(yè)學(xué)校的校長，站在時代發(fā)展的風(fēng)口上，必須要有前瞻性、方向性的戰(zhàn)略判斷，才能引領(lǐng)學(xué)校與時俱進(jìn)。”為了讓職業(yè)教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，崔西展提出“打造新電子，服務(wù)新經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、電子、電氣等專業(yè)基礎(chǔ)上，3D打印、光伏發(fā)電、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新專業(yè)先后得以開設(shè)，不僅提高了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，更是蹚出了一條職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧互動的成功之路。

與此同時，為了能更好地幫助學(xué)生就業(yè)，崔西展積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)校在深化產(chǎn)教融合方面不斷探索。學(xué)校與海爾、海信等青島頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地，聚焦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)校企雙向賦能。學(xué)校堅(jiān)持“課業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫銜接，蹚出校企雙贏之路”，通過與企業(yè)的緊密合作，培養(yǎng)了大批產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力支撐。

從一校之長到一個副省級城市的參政議政者，這樣視野開闊、思路廣深的躍升，是成為青島市政協(xié)委員后真切發(fā)生在崔西展身上的變化——他從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的角度，先后提交了《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代化高質(zhì)量教育體系的建議》《關(guān)于讓青島的職業(yè)教育成為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)“熱帶雨林”的增長劑》等提案。

當(dāng)看到當(dāng)前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方面總量不足、結(jié)構(gòu)缺口、質(zhì)量不高等問題時，崔西展急切地反復(fù)呼吁：建議探索完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，率先打造青島職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展樣本；發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)類精品職校的作用，成立產(chǎn)教融合委員會，搭建校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、資源共享、利益共贏的合作平臺。同時，他建議落實(shí)鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育的政策，在服務(wù)國家和城市發(fā)展戰(zhàn)略的高站位上，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓職業(yè)教育的教育功能真正發(fā)揮出來。

同時，在《關(guān)于進(jìn)一步推動青島職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的提案》中，崔西展所提出的“校企合作形式單一，企業(yè)參與積極性不高，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，職業(yè)教育吸引力不足”等問題，都是他所面對的現(xiàn)實(shí)。對此，他建議：支持職業(yè)院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，推動“校中廠”“廠中校”模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)無縫對接。根據(jù)企業(yè)需求定制實(shí)行訂單式培養(yǎng)，推廣“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的無縫銜接。拓寬職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)通道，完善“中職—高職—本科”貫通培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，確保職業(yè)教育畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。

在崔西展的職業(yè)道路中，有著他不斷奮進(jìn)的見證：“全國優(yōu)秀教育工作者”“全國職業(yè)教育先進(jìn)個人”……今年，他又獲得“全國先進(jìn)工作者”稱號。這些年，崔西展的故事激勵著更多教育工作者，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生而努力奮斗。而一個個教育工作者的奮進(jìn)故事，更為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了源源不斷的動力。（本報(bào)記者 陳小艷 通訊員 陳笑蔚）