“紫領”是介于傳統“藍領”和“白領”之間的職業群體，廣泛存在于智能制造業的班組長、技術員、質檢員等崗位。作為連接技術創新與生產實踐的關鍵樞紐，其培養質量直接關系現代化產業體系的建設成效

今年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加政協會議的民盟、民進、教育界委員時強調，“強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面?！碑斍叭虍a業競爭呈現“智改數轉網聯”加速趨勢，我國現代化產業體系進程亟須兼具數字化技能與創新能力的高端技術人才。中國人民大學與聯想集團聯合發布的《新質生產力應用型人才就業趨勢報告》明確指出，“紫領”是介于傳統“藍領”和“白領”之間的職業群體，廣泛存在于智能制造業的班組長、技術員、質檢員等崗位?！白项I”人才深深扎根生產一線，熟練駕馭智能機器，并能及時發現和解決問題。作為連接技術創新與生產實踐的關鍵樞紐，其培養質量直接關系現代化產業體系的建設成效。

當前，應用型大學、高職院?，F有的人才培養模式難以滿足“紫領”人才復合型能力需求。大多數的校企合作停留在表面，缺乏統籌協調，在專業建設標準、人才培養模式、“雙師型”教師能力培養體系等方面尚未形成較為完善的機制，離校企之間的“雙向奔赴”還有較大差距；“紫領”人才社會認同度仍有待提高，青年人有志于從事相關方面工作的意愿不強。當前制造業企業對“紫領”人才需求量大，“紫領”人才培養是一項長期的任務。

要深化應用型教育供給側結構性改革。一是引導地方應用型本科高校的應用型本科專業建立以“提高實踐能力”為引領的人才培養流程，提高學科鏈與產業鏈、人才鏈適配度。按照“反向設計、正向施工”原則，推進崗位需求與教學內容有機融合。緊扣崗位技能標準與職業核心能力來設置課程內容與教學模塊，增強人才培養的適應性、前瞻性、靈敏性。鼓勵和支持企業與高校科研人員、青年教職工等定期進行學術講座、科技論壇、學科咨詢對接會等交流活動，吸引對方科研、教學、管理人員按照兼職或柔性引才等方式，形成產學研隊伍融合建設的長效機制。二是搭建“政行企?！比瞬怕摵吓囵B新平臺?？梢杂山逃块T牽頭構建從“中職—專科高職—應用型本科—專業學位”的一貫制培養體系，完善職業資格與職業教育學歷“雙證書”制度，促進學歷與非學歷教育互通互認，為技能型學生創造升學深造的機會。行業協會可以通過制定“行業標準”推動行業內技能評價標準的統一和互認，為技能評價、技能培養提供有力支撐。技工院校應主動對接高校與企業，推動教學與科研的“技研合作”，將高校的理論研究與技校的實際操作能力相結合，圍繞產業鏈關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協同攻關，在產業重點領域破解技術改造、工藝改進、產品升級等難題。三是完善終身職業技能培訓體系。采用線上和線下的靈活學習方式，織密織牢“紫領”人才培訓網絡，為“紫領”人才持續“充電”提供保障。

要激勵企業等用人單位持續參與“紫領”人才培養。建立“以用工單位為主體”的技能評價體系。鼓勵有條件的用工單位自主開展職業技能等級認定，充分發揮技能人才評價主體作用，對技藝高超、業績突出的“紫領”人才可直接申報相應級別職稱。鼓勵和支持用工單位積極參與“紫領”人才師資培訓、重點專業建設、實習實訓基地建設等，對于選派優秀技術人員到學校兼課的用工單位予以補貼獎勵。

要重塑大職業觀，完善技能文化社會支持系統。政府需要切實引導轉變“重學歷輕技能”的社會觀念。從小學開始對學生進行初級職業啟蒙教育，開設相關課程以培養兒童掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。初中階段開設電子、制圖、汽車等初級職業教育課程，高中階段進行強化，畢業后可根據自己的興趣進入“職業教育”。此外，構建“泛在可及”的“紫領”人才培育網絡。依據區域對“紫領”人才的需求推行“社區建技校，園區建技?！?，基于其所在地區的文化及地理特性培養適應當地產業發展的技能人才，最大限度地滿足區域經濟發展對“紫領”人才的需要。

（作者薛莉系江蘇省委黨校社會和文化教研部主任、南京市鼓樓區政協委員）