思政課程與課程思政有機結合就是要堅持思政育人的理念，更好地完成立德樹人這一根本任務，努力培養堪當民族復興重任的時代新人

習近平總書記指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。做好高校思想政治工作，就是要圍繞立德樹人根本任務，深入推進思政課程與課程思政有機結合，科學把握思政課程與課程思政教育教學相統一的基本要求。

首先，要堅持立德樹人目標追求。思政課程與課程思政二者的結合點是“思政”，通過課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，增強思想政治教育的協同效應。從教育教學根本目標而言，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。思政課程與課程思政有機結合就是要堅持思政育人的理念，更好地完成立德樹人這一根本任務，努力培養堪當民族復興重任的時代新人；從教育教學具體目標而言，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。

全面推進思政課程與課程思政有機結合，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。鑒此，所有課程教學不僅要遵循知識傳授的規律，還要一以貫之重視和遵循價值觀塑造和信仰形成的規律。那種只強調其他課程特別是專業性課程科學教育屬性，而忽視其思想政治教育功能屬性，或者只看到思政課程思想政治教育功能屬性，而忽視其科學教育屬性的做法都是片面的。

其次，要堅持深入挖掘與有機融入相統一。深入挖掘與有機融入是相互聯系、不可分割的有機整體，統一并貫穿于課程思政教學實踐之中，這一特質對教學實施邏輯形成兩個硬約束，根本上是進一步打開深入挖掘與有機融入的理論與實踐空間，深化教學質量成效。

要系統地挖掘所授課程蘊含的思想政治元素，并將其作為開展課程思政的重要支撐點。一方面，要有歷史視野，重視以“史”為資源。從共性上，以5000多年中華文明史、500多年世界社會主義史、中國人民近代以來170多年斗爭史、中國共產黨100多年的奮斗史、中華人民共和國70多年的發展史、改革開放40多年的實踐史等為豐富資源。從個性上，重視學科、專業、課程的發展史，挖掘科學家等典范人物的科學精神、人文精神、創新精神、愛國精神。另一方面，要有實踐視野。要善于利用國內外的事實、案例、素材，結合教學需要在比較中解疑釋惑、在鑒別中明辨是非。特別是要充分重視新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，引導學生感悟黨的創新理論的實踐偉力。

努力實現有機融入。思政元素有機融入具體的教學過程中，要合理、自然，不是生硬的機械性移植，更不是專業課的“思政化”，簡單地把思政課的內容和政治要求照搬到專業課程中。形象地說，應避免“三明治”，而要做“佛跳墻”。有效克服“生硬化”“表面化”傾向，對挖掘出的思政元素進行有機轉化、深度轉化、創造性轉化，其關鍵是要深刻領悟“思政”不是來自外部強加的東西，而是課程本身具有的內在邏輯，尤其要善于解決各類課程和思政課相互配合的問題。思政課程是課程思政開展的強大后盾。因此，要加強課程思政教師與思政課程教師的交流，必要時聘請思想政治教育專家進行指導。這樣有利于二者取長補短、相互呼應、相互配合，形成各類課程與思想政治理論課協同育人格局。

再次，要堅持顯性教育與隱性教育相統一。思政課程與課程思政二者雖然有著共同的思想政治教育功能，但在思想政治教育要求和方式上具有不同的特點。如果說思政課程更多地體現了顯性教育的特性，那么課程思政則集中體現了隱性教育的特性，自覺、有目的地把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結合起來，可以更好地提升思想政治教育的成效。在主導性上，思政課程具有直接性、計劃性和系統性，教育主體必須認真以“馬克思主義理論與建設工程”教材的整體框架和全面要點為教學設計的基本遵循，對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，特別是引領學生系統掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點方法。課程思政則具有間接性、內隱性和滲透性，教育主體通過融入式、嵌入式、滲透式等隱性教育方式對大學生進行思想引領、價值涵養，堅定“四個自信”。顯性教育與隱性教育相統一是思想政治教育的重要原則，以往我們對如何進行顯性教育進行了很多改革創新，但對隱性教育規律重視和運用不夠，在一定程度上制約了思想政治教育效果。新時代下，要推動顯性教育與隱性教育同向同行，共同完成立德樹人的教育任務。

（作者崔建霞系北京理工大學馬克思主義學院教授）