習近平總書記指出，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。以紅色資源賦能高校“大思政課”實踐教學，在實踐性教學活動中“把道理講深、講透、講活”。以紅色資源激活“大課堂”、盤活“大平臺”、帶活“大師資”，賦能多層情景教學、多維模式教學、多元主體教學中展現“大思政課”的善用之道。

激活“大課堂”，賦能多層次情景教學。習近平總書記指出，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。目前，存有大量紅色資源的革命老區、紅色根據地、革命遺址、愛國主義教育基地等具有社會大課堂的天然育人優勢。此類場景不僅是保存紅色資源的物理空間，更是聯結情感、價值引領的精神空間，是集鮮活的政治、歷史和文化情景的大課堂。通過多種手段激活大課堂并在教學活動中，引導學生代入特定歷史情境，使學生成為歷史“劇中人”而不是“旁觀者”，讓學生在“沉浸式”體驗中更好地明理增信，達成“知情意行”的多維成長。在存有紅色資源的大課堂實踐教學中，學生置身于歷史情景之中，先獲得更為豐富的情感性和經驗性認識；再加以教師授予概括性、系統性的理論知識，從而實現“從感性認識到理性認識的能動飛躍”。在社會大課堂中運用歷史情境還原法，通過“沉浸式”體驗讓學生在逼真的歷史情景中進行參與性的學習，感知來自歷史和現實的多維度信息，以營造情感共鳴為先導，再跟隨教師的發問與講述進行理性思考，提升學生對教學主題的理性認識。

盤活“大平臺”，賦能多維模式教學。對于紅色資源的挖掘與保護工作，習近平總書記指出，要精心保護好，逐步推進數字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪。網絡平臺是當下的青年大學生群體獲取信息的重要渠道。因此，“大思政課”實踐教學必須充分盤活網絡“大平臺”，建構實踐成果的轉化機制，拓展實踐成果的覆蓋面和受益人群。在實踐教學過程中，學生在教師指導下依托革命遺址錄制的宣講素材，以專題式呈現或與其他相關素材整合加工后，可轉化為以微黨課、微團課等形式呈現的精品課程，通過多維翻轉課堂，加強示范引領。學生通過實踐教學過程，掌握豐富的一手資料，通過錄制“行走的思政課”“場館里的思政課”等，上傳各大社交媒體或短視頻等平臺，組成“大學生講思政課公開課”的重要部分，實現實踐教學成果的再次“教學”。在“大平臺”多維模式教學中，將學生的實踐成果向教學資源轉化，讓學生在不斷轉化中深化主體地位，以全身心參與感悟領悟馬克思主義真理性力量。

帶活“大師資”，賦能多元主體教學。構建高校思政課“大師資”體系，打造一支“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的思政課教師隊伍，帶活一批專兼融合的協同育人師資體系是應有之義。在實踐教學中，學生不僅有機會現場感受英雄人物、勞動模范、大國工匠等先進代表，還能夠與革命博物館、黨史館等紅色基地講解員、志愿者等社會團體工作人員進行交流，在多元主體的教學中，接受更為寬廣的育人視野和與時俱進的思維理念。實踐教學中讓歷史中的主體成為教學主體，以第一人稱視角向學生講述“大思政課”，質樸的語言中彰顯信仰的力量、平實的表達中透露奮斗的品格。2022年7月，教育部等十部門共同印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出：“大中小學要主動對接各級各類實踐教學基地，開發現場教學專題，開展實踐教學。有條件的學校可與有關基地建立長效合作機制，加強研究和資源開發。”高校可簽約共建“紀念館+高校”融合發展聯合體，打造“大思政課”共享育人資源庫，進一步整合館校雙方師資力量，探索構建“大師資”育人體系的新機制，以期進一步提升“大思政課”育人效果。

（作者馬紅英系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心南開大學研究基地研究員）