“我們學校廣播電視專業撤了，幸好我轉專業了。”

“我們專業倒還在，只是改成數字人文了。”

……

近日，隨著各大高校陸續開學，不少學生入學后發現，自己竟然是本校本專業最后一屆學生。高校專業大調整，正成為學生在網上的熱議話題。

一年前，2023年3月，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》（以下簡稱“《方案》”），《方案》提及“到2025年，優化調整高校20%左右的學科專業布點”，并規定“對連續5年未招生的專業予以撤銷處理”。《方案》發布之后，各大高校開始大刀闊斧地改革。

一年后，今年3月，教育部公布了2023年度普通高等學校本科專業備案和審批結果。此次專業增設、撤銷、調整共涉及3389個專業布點，數量之多為歷年之最。此次高校專業為何進行如此大規模的撤銷、調整？又呈現出哪些特點？高校在進行專業調整時又有哪些挑戰？……帶著這些問題，記者采訪了相關政協委員。

高校專業大調整是服務國家戰略的需要

“從此次專業調整的特點來看，無論國家層面還是地方層面都提出要強化理工農醫類專業建設，這不僅體現了國家和地方發展的戰略需求，也體現了科技發展的需求。”全國政協委員、上海應用技術大學校長汪小帆開門見山地說道。

對此，全國政協委員、中國礦業大學（北京）原副校長姜耀東持相同意見。在他看來，“隨著科技的迅猛發展，特別是在人工智能、大數據分析、云計算等前沿領域的不斷突破，社會對相關專業人才的需求在持續攀升。為更好地服務國家戰略需求，培養更多能夠引領未來的創新型人才，高校必須審時度勢，調整其專業結構，以適應時代發展的新要求。”姜耀東談道，此次高校新專業的設立是推動產業升級和經濟轉型的重要動力。“高校通過培養新技術、新產業、新業態、新模式的專業人才，能為社會輸送源源不斷的智力支持，從而促進產業結構的優化升級，進而增強社會經濟的創新力和競爭力。”

近年來，隨著經濟社會的不斷發展，部分傳統專業就業前景變得嚴峻，這也是高校進行專業撤銷、調整的一大因素。“高校通過撤銷就業率低的專業，開設符合社會發展的新專業，有助于幫助學生找到更具潛力和發展前景的職業路徑，從而讓學生實現高質量就業。”姜耀東進一步表示，專業調整還有助于優化教育資源的整體配置，避免不必要的重復建設與資源浪費，確保每一份教育資源都能用在最關鍵的地方，發揮最大的效益。

全國政協委員、上海科技館館長倪閩景同樣認為，此次專業大調整的直接原因便是社會需求的改變。“部分高校設置的專業就業質量較低，學生就業困難，因此需要逐步淘汰掉。而新專業則是根據新的社會需求而設定，當前我國經濟社會快速發展，特別是科技發展極為迅速，這對勞動力市場和人才市場的影響非常大。熱門專業的切換速度加快，曾經的熱門專業很快就會成為冷門專業，從這個角度看，高校進行專業學科調整是必然的。而且在未來，學科專業重新布局的節奏將會越來越快。”

工科專業為何高居調整榜首？

從此次各大高校撤銷專業的學科門類看，工學以30.95%的占比高居榜首，成為撤銷數量最多的學科類型。今年7月23日，教育部高等教育司公布《關于開展2024年度普通高等學校本科專業設置工作的通知》，提出“支持高校深化新工科、新醫科、新農科、新文科建設，對現有專業進行改造，培育交叉融合的新興專業，打造特色優勢專業集群。”

這一背景下，各大高校積極發力新工科建設。數據顯示，此次新增專業最多的門類也是工學，共有12個新增專業，占新增專業總數的一半，且普遍為交叉學科，甚至，師范類院校也開始大批增設工科專業。根據麥可思研究院的不完全統計，在21所師范院校擬增設、預申報的69個本科專業中（不包括二學位），明確屬于工科專業的有27個，占比接近4成。

如火如荼推進新工科建設，是否意味著傳統工科已過時？

“隨著科技的飛速進步和產業的不斷升級，部分傳統工科專業面臨就業市場萎縮和技術更新換代的雙重壓力。例如，一些機械制造、土木建筑等傳統領域，由于自動化、信息化技術的廣泛應用，原有的知識結構和技能要求已經發生了顯著變化，而傳統的教學內容和方法已難以完全適應現代工業生產的需求。”姜耀東分享道，撤銷這些專業，既是優化教育資源配置、提高教育質量的重要舉措，也是增強學生就業競爭力、適應社會發展的必然選擇。

汪小帆同樣認為，工科類專業的調整和增設交叉特色的專業是新一輪科技革命和產業變革的需要，也是為發展新質生產力培養更多高素質復合型人才的需要。

記者經過梳理發現，數字經濟、人工智能、智慧工程、智能建造等專業成為多所高校新增的熱門專業，“智能+傳統工科”成為典型的新設專業模式。“這是由于我國經濟社會快速發展，一線工科的生產模式已經完全被改變。工科本身就屬于應用型行業，比如，隨著技術的不斷進步，過去機床從普通傳統型發展到數碼型，由此傳統機床相關專業被淘汰，相應調整為數碼機床相關專業；現在又進一步發展到智能化狀態，又有了新的技能和專業需求，所以專業必然會升級。”倪閩景解釋道。

高校應理性做好專業調整“加減法”

隨著高校專業調整越來越快，一些矛盾開始凸顯。比如，有的高校僅將專業名稱調整，實際專業內容不變，成了“新瓶裝舊酒”；有的對自身學科建設能力重視不夠，一哄而上開設“流行”專業；還有的盲目追求技術和產業熱點，忽略對人才的綜合培養，等等。

“高校要避免在學科專業布局方面不顧實際盲目跟風調整。”汪小帆認為，人工智能、集成電路等專業對于師資和設備等都有較高的要求，如果高校缺乏基礎并且不能和有實力的企業深度融合，很難保證培養質量。為此，他建議高校理性做好專業調整“加減法”，特別是地方高校，要結合本校和本地實際，把增設新興專業與地方新興產業發展相結合。“增設地方有產業需求并且學校能夠通過師資培訓以及產教融合等保證培養質量的新興專業。”

汪小帆還特別提到，發展新質生產力并不是要放棄傳統產業，高校要把傳統專業的調整與傳統產業轉型升級相結合，加快通過人才培養模式改革培育高素質人才。

“專業的調整不應簡單地將‘熱門’‘冷門’相掛鉤。”姜耀東表示，必須基于對經濟社會發展趨勢的深刻洞察，緊密結合人才培養的內在規律，確保專業的“推陳出新”既符合當前社會需求，又契合國家中長期發展戰略。因此他建議，應堅持國家宏觀調控、省級整體統籌和高校自主自律相結合的原則，建立專業結構優化調整長效機制。宏觀調控層面，要完善學科專業管理制度，加強學科專業標準建設和應用，健全學科專業調整與人才需求聯動機制；省級層面，要加強學科專業設置統籌，嚴格學科專業檢查評價，開展人才需求和使用情況評價，確保專業設置符合區域發展需求；學校層面，高校應加強學科專業發展規劃，加快推進一流學科建設，完善學科專業建設質量保障機制。

在倪閩景看來，學校在專業設置上需考慮兩點：一是注重綜合性，提高學生的綜合素養以適應不同崗位工作。二是緊貼社會細分領域，在課程設置上進行細化。“這一前提要求高校應有相應的基礎實驗條件、師資以及周邊區域能提供支撐的環境，而不是籠統地設置專業。部分高校在準備不充分的情況下，盲目追逐熱門行業，可能會導致人才培養質量差、就業差，這對學生是不負責的。”