雖然當代中國擁有海量精彩故事，但依然存在內外故事流進流出的“逆差”、客觀故事形象與主觀敘事印象的“偏差”、故事本身硬實力與講解故事軟實力的“落差”，影響了當代故事與當代青年的有效鏈接。習近平總書記關于講好中國故事的重要論述，既為我們講清“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”提供了理論指導，又為我們創新性傳播新時代好聲音、涵養青年家國情懷、培養青年完美人格、樹立青年文化自信、守好青年意識形態“關卡”提供了行動指南。

古今對照，讓青年感受當代故事的厚重性。毛澤東主席在《如何研究中共黨史》講話中，提出了著名的“古今中外法”，倡導將歷史與現實故事對照起來“古為今用”。習近平總書記深刻指出：“歷史是最好的教科書”“歷史是最好的營養劑”。向當代青年講好當代故事，既需從新時代著眼講清現實大“道”，又需從歷史往昔故事著手講活現實大“彩”，用“以古串今”歷史故事與青年擁抱優秀傳統文化的生活故事形成“共行”，增進青年文化自信；用“以古鑒今”經典故事與青年用時尚點亮傳統的文思故事形成“共鳴”，培養青年文明精神情懷；用“通達古今”的黨史故事與青年聽黨話跟黨走的現實故事形成“共振”，拉近青年與黨的距離。

內外關照，讓青年感受當代故事的鮮活性。“權，然后知輕重；度，然后知長短”，道出了內外比較的重要性。毛澤東主席說：“比較為了區別，區別仰仗比較”“有比較才有鑒別”。只有內外比較，才能突出當代故事的“中國特色”。向當代青年講好當代故事，需要立足當代故事的現實性原則、以我為主的主體性原則、“堅守但不僵化，借鑒但不照搬”的拿來主義原則，“比較內外”“融通中外”“博采東西方各家之長”，吸收易消化的故事、借鑒有價值的故事，為“我”所用。在嵌入青年道德教育、職業教育、高等教育各領域中實現“分眾化”；在介入青年教學體系、教材體系、教管體系建設各方面中實現“配餐式”；在融入青年思政教育、文化教育、實踐教育各環節中實現“分層化”；在提升故事感染力、敘事親和力、大事引導力中讓當代故事既有靈魂又動聽。

上下映照，讓青年感受當代故事的立體性。讓青年聽到“真實、立體、全面”的當代故事，是我們的重任。一是注重“微敘事”。以青年易聽、易懂、易接受的微故事、微視角、微講述，拼圖般匯聚當代璀璨圖景。二是“美敘事”。拒絕脫離實際的“黨八股”“洋八股”等話語壁壘，用接地氣、通俗易懂的話語，化宏觀為微觀、抽象為具象，幫助青年讀懂祖國。三是“眾敘事”。努力把各行各業的人們動員起來，推動多主體傳播聯通，成為提升故事說服力的重要力量，讓“你說”“我說”“他說”主客體協同傳播當代故事成為青年可感可觸的參與情景。四是“活敘事”。激勵“傳播+故事”技術前瞻性應用，激發“技術+敘事”集成拓展，激活“故事+交互+體驗”新形態敘事創新，形成聽覺沖擊力，讓青年聽得到、聽得進當代中國故事。

（作者陳金波，系浙江省寧波市新時代黨的統一戰線研究基地首席專家）