研究表明，兒童和青少年處于創新養成和發展的重要啟蒙期和關鍵成長期。根據遞減法則，人的創新能力的大小，很大程度上取決于早期開發，開發得越早，其發展潛力越大。錯失這個黃金期，到高校再開展創新教育，只能事倍功半。
人民政協網北京3月10日電（記者 范文杰）“當今世界，創新已成為大國競爭的核心要素。我國教育總體發展水平已處于世界中上行列，但與西方發達國家相比，對學生創新素養培養不夠是突出短板。”
人才是創新的根基，教育是創新的源泉。今年全國兩會上，寧夏回族自治區政協主席崔波等11位住寧全國政協委員建議把創新素養教育作為中小學智育教育重要內容。
素養教育的改革創新是崔波一直關注的一項重點工作。
2015年，時任自治區黨委副書記的崔波率先提出實施創新素養教育的改革命題。當年，自治區教育廳在部分中小學、幼兒園開展試點；2017年，試點擴大到全區所有中小學、幼兒園。2018年，作為全國政協委員，自治區政協主席崔波提出的《關于在基礎教育階段開展創新素養教育的提案》被選定為全國政協十三屆一次會議重點提案。
時間回到2021年3月，在銀川市金鳳區良田回民中學一間教室里，一場政協委員與學生的協商座談會正在進行。
“課堂教學利用信息化技術讓我們更直觀、更準確、更便捷地汲取知識。但我更覺得，信息化技術只是一種手段，不能代替學習的全部……”初一學生于銳的自信陽光模樣吸引了調研組的每位政協委員。
“小姑娘有思想，真厲害。”自治區政協委員高玉琢連連豎起大拇指贊嘆。
這是寧夏以開展提升創新素養提高基礎教育水平的一個縮影。6年來，寧夏組織全區各中小學校，在變革課堂教學方法、豐富課程教學資源、樹立科學評價導向等方面積極探索實踐，形成一批初步成果。實踐證明，創新素養教育對提升中小學生智育水平有極大促進作用，也切實可行。
寧夏中寧縣二中教師孫茜深有感觸地說：“在輕松的課堂環境中討論，提高了學生們對課文本身的興趣，讓學生主動思考，獲得自主見解，是教師最愿意看到的景象。”
如何更加有力地推動創新素養教育發展？是崔波等11位住寧全國政協委員們關注的重點。
崔波表示，寧夏在推進創新素養教育過程中也遇到了一些困難和問題，比如，創新素養教育缺少明確的頂層設計，融入國家課程、教材還不夠；學科教師實施創新素養教育的專業能力有限，在教學內容、創新實踐活動中體現創新素養教育不充分；教育評價受中高考影響，測評學生創新思維、創新能力的考核方式方法有待完善等。
“頂層設計很重要！”住寧全國政協委員們為此建議，教育部把創新素養教育作為智育教育的重要內容，指導各地深入開展面向中小學生的創新素養教育，通過深化教育教學改革，探索創新素養教育新機制、新模式、新路徑。同時，更加突出創新素養評價導向，完善《義務教育質量評價指南》，將創新素養納入《幼兒園保育教育質量評估指南》，指導各地深化中考、高中學業考試命題改革，發揮考試評價指揮棒作用。在部屬師范類高校設置創新素養教育通識課程，從源頭上培養教師實施創新素養教育的專業能力。
委員們還建議將創新素養教育納入中小學教師“國培計劃”，加強在職教師培訓。“結合區域發展因素，從東、中、西部遴選一批市、縣（區）作為中小學創新素養教育試驗區，統籌教科研各方面專家團隊開展專業指導，支持試驗區探索可借鑒、可復制的經驗模式。”委員們說。
