如今，越來越多的專家教授選擇在年輕人喜愛的視頻平臺上開課，“在視頻網(wǎng)站上大學(xué)”這句曾經(jīng)的調(diào)侃正在走向現(xiàn)實。駱玉明、汪品先、戴建業(yè)、于賡哲等知名學(xué)者紛紛“出圈”，短視頻平臺成為他們傳播知識、演繹經(jīng)典的全新舞臺。

從火爆程度上看，不難看出他們的選擇“對路”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一名普通高校教師，面對的也就是幾個、幾十個、幾百個學(xué)生，就算是公開大課，也不過千把人。借助視頻平臺，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，名師大家們收獲了數(shù)以萬計的“學(xué)生”，實現(xiàn)了“桃李滿網(wǎng)絡(luò)”，無疑是技術(shù)進步創(chuàng)造的“奇跡”。

客觀講，在如今的大學(xué)課堂，再精彩的課，再用心的課，也總有一些“神游四?！闭摺＿@不是說學(xué)生不尊重老師，而是他們的興趣點未必在這些課程上，“強扭的瓜不甜”。但在視頻平臺開課不一樣，“學(xué)生”都是慕名而來，憑興趣而觀，沒有被動的學(xué)業(yè)壓力，也沒有太多利益的考量。在這種積極自主的學(xué)習(xí)氛圍之下，講者與聽者之間的交流更為自主，進而能讓雙方實現(xiàn)各取所需的“共贏”。

正如報道所言，法律、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，這些內(nèi)容在各大平臺有著上億規(guī)模的播放量，視頻平臺已然成為年輕一代獲取知識的重要途徑。尤其讓我感到驚喜的是，一些理工科的學(xué)生竟然也被社科領(lǐng)域的大家所吸引，沉浸在人文知識的海洋。這種本專業(yè)之外的通識滋養(yǎng)，對大學(xué)生全面素質(zhì)的提升大有裨益，就算只是利用零碎時間多聽了幾堂課，也能開闊視野。

有人會說，視頻平臺上的課程，提供的僅是知識領(lǐng)域的“快消品”。的確，視頻平臺的教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)課堂不太一樣，相對來說更加大眾化，而不會那么專而精。但在我看來，教學(xué)質(zhì)量的高低，并不一定與課程內(nèi)容的專精程度掛鉤，知識的層次也沒有“輕重”之分。沒有哪個負(fù)責(zé)任的學(xué)者愿意拿自己的聲譽開玩笑，那些“名師”更是如此。尤其是面對開放性強、傳播效率極高的網(wǎng)絡(luò)平臺，老師往往更愿意“精雕細(xì)琢”，拿出自己的最高水平。當(dāng)然，基于網(wǎng)絡(luò)傳播的需要，網(wǎng)上的課程可能比較碎片化，缺乏足夠的系統(tǒng)性與深刻性。這種情況下，求學(xué)者除了借助“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，也要學(xué)會搜尋更多學(xué)習(xí)資源，給自己補齊知識短板。

在高校工作多年，我也體驗過大小教室的滋味，總體上的感覺，還是嚴(yán)肅多于活潑，如果將來有一天，遇到合適的機會，我很樂意面對攝像頭和網(wǎng)線愉快“開講”，與網(wǎng)絡(luò)另一端的“學(xué)生”互動。其實，總是板著面孔的我也很想知道，自己的那點“存貨”，到底能不能吸引粉絲，又能博得幾個點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏。