人民政協網北京12月12日電（記者 付振強 朱建華 滿達呼 劉佳政 李玉禎）“身為學校校長，在日常工作過程當中，會碰到一些孩子因心理疾患不得不終止學業，甚至還有一些極端的情況，確實讓人感到痛心。”12月11日，政協北京市海淀區十一屆一次會議期間，北京市海淀區政協委員徐利接受記者采訪時表示，應進一步完善海淀區青少年心理健康教育生態系統。

徐利委員認為，青春期階段是心理矛盾凸顯的特殊時期，容易出現心理和行為的偏差，在所有跨地區跨文化的研究中，青少年階段的被試都表現出更多抑郁、焦慮和更低的心理健康水平，心理健康教育面臨嚴峻挑戰。“只有解決孩子的心理問題，讓他心理是健康的，才能更好地幫助他們全面發展。”

中科院心理所2019-2020年中國國民心理健康發展報告顯示，青少年抑郁檢出率為26.4%。今年10月10日“中國兒童青少年精神障礙流行病學調查”公布，全國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。北京市海淀區2020年11月面向全區中小學開展《海淀區中小學生學習心理品質調查與研究項目》，12.4萬余名中小學生參與調研，調查結果不容樂觀，提示中小學生心理健康存在較大風險。

基于以上數據，徐利委員認為，青少年的成長環境由個人系統、家庭系統、學校系統、社會系統共同參與、有機結合而成，因此應立足于生態系統理論框架，探究青少年心理健康問題成因。

“目前學校內部尚未形成全方位全過程的心理健康防護體系。” 徐利委員指出，目前，許多學校的心理健康工作仍然停留在僅僅依靠專職心理教師的階段。一線教師由于缺乏心理健康相關知識，容易錯過對有潛在心理問題學生群體的早期識別，甚至因此造成對個別心理問題學生的二次傷害。“其中，班主任作為與學生日常接觸頻次較高的教師群體，心理健康教育方面的能力不足更易導致上述現象的負面影響擴大化。

“相當一部分家長在努力幫助孩子提升學業成績的同時，也給孩子造成了嚴重的心理壓力。” 徐利委員表示，青少年心理健康教育生態化服務模式應是全成員參與、全方位推進、全過程關注。

完善學校心理健康教育人才梯隊的體系化培養，分層分類提升心理健康教育素養和技能，構建中小學“心理健康生態系統”。

徐利委員建議，應由區級設立專題培訓項目，提供培訓經費，以校園為主陣地，從校領導、專職心理教師、骨干教師及班主任、全體一線教師四個層次入手，鼓勵全體教師分梯隊參與到心理健康教育工作中。同時，拓寬心理健康教育系統，借鑒其他區縣已探索出的新型合作模式，以政府購買服務的方式，引進社會資源力量，加強區級心理健康體系與社會心理健康資源的合作，實現多方聯動，為青少年心理健康保駕護航。

“學校層面也應該充分發揮家長學校的作用，在專家的指導下開展家庭教育指導體系建設，增加家庭教育指導頻率，形成家庭教育指導長效工作機制。” 徐利委員認為，應鼓勵多元主體合力供給，真正推進“家校社”全方位立體式心理健康教育。（完）