委員講述：奮戰在脫貧攻堅中的教育人

扶貧先扶志，扶貧必扶智。“發展教育脫貧一批”是黨中央交給教育戰線的重大歷史任務；“阻斷貧困代際傳遞”是習近平總書記賦予教育工作者的重要使命。

脫貧攻堅，中國人民在解決困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題上取得了歷史性成就，創造了人類減貧史上的奇跡。教育脫貧攻堅是中央關于打贏脫貧攻堅戰的總體部署的重要組成部分。黨的十八大以來，從中央到地方，教育扶貧在脫貧攻堅的偉大斗爭中發揮了重要作用。無數教育人奔赴基層、深入鄉村，付出了艱苦努力，亦參與譜寫了偉大的脫貧攻堅精神。

活躍在教育戰線上的全國政協委員們，恰是這場教育脫貧攻堅戰中的參與者、組織者、見證者。今天，他們和他們背后的教育人將攜帶著這偉大的脫貧攻堅精神奔赴新的征程。

——編者 

2月25日，人民大會堂舉行的全國脫貧攻堅總結表彰大會現場，當聽到習近平總書記提到女兒黃文秀的名字時，坐在現場的父親掩面而泣。2016年，黃文秀從北京師范大學研究生畢業后，選擇回到家鄉。2019年6月17日，擔任廣西百色百坭村“第一書記”的黃文秀在山洪中不幸遇難，年僅30歲。那天，通過電視收看表彰大會的全國政協委員，北京師范大學黨委書記程建平眼眶也濕潤了。“黃文秀是我們北師大的驕傲！也是青年人的榜樣！”程建平告訴記者，在北師大，像黃文秀這樣畢業后選擇回到家鄉、建設家鄉的優秀學子還有很多，他們不負青春、不辱使命。

教育扶貧是脫貧攻堅的治本之策。為了給廣大農村地區、經濟欠發達地區培養和輸送高素質的教師隊伍，鞏固脫貧成果。

據程建平委員介紹，自2020年起，北京師范大學的招生計劃中多了一項“志遠計劃”，它的使命就是主要面向廣西、四川、貴州、云南、甘肅、寧夏和新疆等邊遠貧困地區定向培養志存高遠、樂教適教的基礎教育高素質師資和未來教育家，為鄉村振興助力。

“定向生意味著畢業后要回到生源地工作，這些年輕人是本著什么目的選擇了定向培養？”在首屆“志遠計劃”學生座談會上，程建平找到了答案。其中一位女生的講述讓他印象深刻。“我的父親是在涼山州扶貧的干部，有一次我去看望父親時，一位十幾歲的女孩瞪著眼睛望著我說：‘姐姐，請你也帶我出去吧，否則14歲我就要嫁人了！’”就是因為彝族小女孩渴望山外的眼神打動了這位學生，讓她堅定了報考“定向生”，畢業到最需要的地方當老師。

在北師大的對口扶貧工作中，程建平曾幾次走進大涼山腹地。近年來大涼山飛躍的發展也帶給他深思，“一步跨千年的彝族人現在住上了新房，校舍也變成寬敞明亮的磚瓦房，但思想的改變需要一個過程，這里的未來需要大量扎根鄉村的優秀教師來托舉。而我們北師大，有這個責任。”程建平語氣堅定。

和黃文秀一樣，在被追授“全國脫貧攻堅楷模稱號”的名單中，還有中央民族大學的杰出校友張小娟。她主動放棄北京光鮮的工作，回到深度貧困的家鄉甘肅省舟曲縣工作。2019年在下鄉扶貧返回的途中，因車輛墜河不幸殉職，她如花的生命永遠定格在扶貧路上。

表彰會當天，中央民族大學通知全體師生觀看直播，成為影響師生的一堂鮮活的思政大課。“典型是最好的教科書，榜樣是有形的價值觀。”全國政協委員，中央民族大學黨委書記張京澤告訴記者，在全國脫貧攻堅總結表彰大會的名單上，除了追授為“全國脫貧攻堅楷模”的張小娟外，還有13名民大校友獲得“全國脫貧攻堅先進個人”榮譽稱號，“他們用實際行動詮釋了中央民族大學‘培養少數民族出身的干部和培養從事民族工作的漢族干部’的教育使命和擔當。”張京澤說，為了扎根民族地區精準扶貧，助力民族地區基礎教育，近年來，中央民族大學與民族八省區和“三區三州”國家深度貧困地區簽訂了戰略合作協議，培養了一批又一批的碩士生、博士畢業生，他們將青春的根脈深深地扎在中國大地上。

作為中國共產黨在東北地區創辦的第一所綜合性大學，東北師范大學始終把黨和國家的需要作為辦學第一選擇，堅持走“強師報國、求實創造”的辦學之路。據全國政協委員，東北師范大學黨委書記楊曉慧介紹，近年來學校將扶貧工作作為一項重大政治任務來扎實推進，堅持以“輸血”助“造血”的目標和“智力幫扶”的主線，發揮優勢特色，首創了“大學-地方政府-中小學校”的教師教育新模式，創新開展教育扶貧，有效提升了幫扶對象的基礎教育水平。

長期以來，西部地區教育問題也一直備受關注。而“五育”并舉教育體系中的美育更是西部教育問題的難點所在。“這些問題既有和全國一樣的共性問題，也有因為經濟欠發達、地處西部等因素造成的一些個性問題。”據全國政協委員，西北師范大學校長劉仲奎介紹，近年來，學校依托大學高水平體育、藝術學科優勢，統籌各類體育藝術教育資源，整合舞蹈、音樂、美術、體育等專業，深入開展“愛在遠山”甘肅深度貧困地區留守兒童藝術教育精準扶貧活動，形成了獨具特色的體育美育浸潤行動幫扶模式，激發了邊區學生對藝術的向往和對美的欣賞力和幸福的感受力。

“看到當地百姓的日子過得越來越紅火，作為教育人，我們內心感到莫大的幸福。”近年來，全國政協委員，中國地質大學（武漢）校長王焰新的辦公室多次搬到了“田間村口”，學校在對口幫扶滇西應用技術大學、云南省施甸縣和湖北省竹山縣的工作中，充分發揮學科專業優勢，堅持規劃、生態、科技、教育“四位一體”的幫扶舉措，取得良好成效。為了帶動當地經濟發展，學校還設立了產業扶貧基金，將視扶貧產業發展情況每年撥付給扶貧村用于精準扶貧的產業發展。“脫貧攻堅不歇腳，鄉村振興再出發。正值中華民族實現‘強起來’的關鍵時期，我們要緊緊圍繞生態文明建設、鄉村振興、美麗中國和長江經濟帶建設等國家重大戰略需求，將高等學校在人才培養和科學研究等方面的優勢和辦學成果，轉化為服務國家、服務社會、服務人民的具體實踐，為鄉村振興貢獻高校智慧和力量，用優異成績向中國共產黨百年華誕獻禮。”“十四五”開局，王焰新滿懷期待。

從黃文秀到張小娟，從支教老師到扶貧干部，從個人到組織……這只是教育系統結合自身特點投身脫貧攻堅戰的一個縮影。在脫貧攻堅戰中，無數教育人奔赴鄉村，扶志啟智，幫助鄉親擺脫貧困，更持續關注鄉村振興。

“教育扶貧是中央關于打贏脫貧攻堅戰的總體部署的重要組成部分，是中央精準施策的結果。”據全國政協委員，中國高等教育學會副會長管培俊介紹，近年來國家通過創新教師用人機制和補充方式，重點支持“三區三州”等深度貧困地區教師隊伍建設。管培俊向記者列出一組數字：到2020年，中央“特崗計劃”招聘特崗教師累計達到110萬人，覆蓋中西部省份1000多個縣、3萬多所農村學校；持續實施“國培計劃”11年，聚焦鄉村教師特別是“三區三州”等深度貧困地區鄉村教師，中央財政近年來投入110億元，培訓近900萬人次。中西部22個省份725個連片特困地區縣鄉村教師生活補助政策全覆蓋，惠及8萬多所鄉村學校近127萬名鄉村教師……正是得益于這些“真金白銀”的持續投入，讓鄉村教師隊伍整體素質得以顯著提升。

“十八大以來，累計有800多萬貧困家庭學生接受中高等職業教育，有514.05萬名建檔立卡貧困學生接受高等教育，數以百萬計的貧困家庭有了第一代大學生，數千萬貧困家庭學生通過接受職業教育培訓實現脫貧，建檔立卡貧困家庭輟學學生實現動態清零。累計6.41億人次貧困學生得到國家資助。”談起這些數字，管培俊如數家珍。這些數字的確足以令管培俊和教育人欣慰，“從中央到地方，在自上而下社會各界的努力下，‘發展教育脫貧一批’成效顯著。今天，貧困地區上學難問題已經得到歷史性解決！”