2021年1月31日，中國職業技術教育學會（以下簡稱中國職教學會）2020年學術年會以線上線下相結合，線上為主的形式隆重舉行。教育部副部長孫堯，中國職教學會會長、教育部原副部長魯昕，中國科學院潘建偉院士、王恩哥院士、湯濤院士、趙宇亮院士、黃維院士、薛其坤院士、王焰新院士，中國工程院倪光南院士、陳杰院士、張平院士、王復明院士，國務院發展研究中心原副主任王一鳴等領導專家，教育部相關司局和直屬單位、部分省教育廳、中國工業互聯網研究院、中國電子學會、科大訊飛股份有限公司、三一集團有限公司、華為技術有限公司、360公司等單位的有關負責同志出席。

中國職教學會2020年學術年會的主題是“構建新發展格局：提升現代職業教育適應性”。會議以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習貫徹黨的十九屆五中全會精神，立足新發展階段、貫徹新發展理念、緊扣新發展格局，緊緊圍繞“十四五”規劃建議和二〇三五年遠景目標，落實2021年全國教育工作會議部署，就扎實推進中國職業教育新型智庫建設，構建適應新發展格局的高質量職業教育體系進行深入探討。來自全國各地的教育行政部門、各類院校、科研機構、行業企業等1萬多名代表線上參會。

職業教育要提升適應性

教育部職業教育與成人教育司司長陳子季代教育部副部長孫堯致辭，他指出，2020年，職業教育改革發展亮點紛呈，通過切實強化職業教育類型定位，加快構建中國特色現代職業教育體系，牢固確立了職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，推動職業教育進入提質培優的高質量發展新階段。希望中國職教學會在新的一年里，從服務全面建設社會主義現代化國家新征程的高度，堅定中國職業教育新型智庫的發展定位，推動職業教育積極服務“十四五”發展目標和戰略任務，構建與新發展格局相適應的高質量職業教育體系，助力增強職業技術教育適應性的落實。

魯昕會長作《構建新發展格局：提升現代職業教育適應性》的主旨報告，系統梳理了構建新發展格局中職業教育所處的6個歷史方位，回顧總結了2020年中國職教學會十個方面工作、十大學術成果，闡述了職業教育如何提升適應性，服務構建新發展格局。魯昕會長指出，職業教育在暢通生產、分配、流通、消費四大體系、促進暢通大循環中發揮重要作用，“十四五”時期職業教育要明確五大國家定位：職業教育納入宏觀經濟政策、職業教育成為結構調整舉措、職教質量定位提高適應能力、職業教育作為科技轉化力量、職業教育改善人民生活品質。魯昕會長通過解讀“十四五”規劃建議的兩階段目標和15個方面60條戰略任務，提出了“職業教育適應什么”100個方面，涵蓋了科技創新7個方面，產業發展25個方面，循環發展7個方面，深化改革7個方面，鄉村振興6個方面，文化建設8個方面，綠色發展7個方面，對外開放3個方面，社會建設17個方面，并提出了提高政治站位、對接國家目標、貫徹新發展理念、服務新發展格局等“職業教育怎么適應”30個方面。會上，魯昕會長發布了50個2021年新型智庫課題，包括職業教育落實十四五規劃建議、職業教育黨建工作、職業教育服務區域發展等方面，并提出中國職教學會2021年十個方面主要工作。

教育部職業教育與成人教育司司長陳子季在發言中表示，2020年，是職成司和中國職教學會深化合作、共同推進職業教育高質量發展的開創之年。中國職教學會在實訓教學條件標準研制、新一代信息技術人才培養，尤其是在職業教育專業升級和數字化改造等方面，很好地發揮了新型智庫作用?；仡?020年，職業技術教育面貌正在發生格局性變化，取得了七大戰果：鞏固了類型定位、完成了頂層設計、優化了空間布局、擴大了招生規模、提高了培養質量、破解了關鍵問題、增加了教育投入。希望中國職教學會在魯昕會長的帶領下，繼續發揮新型智庫作用，聚焦關鍵問題、破解改革難題，積極建言獻策，形成理論研究、政策指導和實踐發展良性互動局面。

教育部高等教育司副司長范海林在發言中表示，構建新發展格局，關鍵在于經濟循環的暢通，實現生產力要素的合理配置和產業鏈條的高水平搭配；最本質的特征是實現高水平的自立自強，要把創新擺在建設社會主義現代化國家全局的核心位置；基礎是擴大內需，要建立起有效制度釋放內需潛力；核心是進一步提高教育的高水平普及程度，加快構建終身學習體系；重點是實行高水平對外開放，教育必須在更深層次、更大范圍加強國際交流合作，深度參與全球教育治理。

教育部思想政治工作司副司長李景升結合當前職業院校在思政工作中的現實問題，提出三點建議：一是要堅持以政治建設為統領，把黨對職業院校的全面領導落到實處。讓職業院校成為增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的堅強陣地和模范基地。二是堅持以立德樹人為根本，把培養中國特色社會主義建設者和接班人落到實處。三是堅持以深化改革為動力，把思政工作的時效落到實處。

教育部教師工作司副司長宋磊在發言中表示，推動構建新發展格局，提升現代職業教育適應性，要打造一支覆蓋重點專業領域的高素質、專業化、創新型“工匠之師”，聚焦職業教育教師、教材、教法改革，啟動新一周期職業院校教師素質提高計劃，推動教師企業實踐基地和產業導師庫建設，努力建設一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。

職業教育大有可為

量子計算的現狀與展望

中國科學院院士、中國科學技術大學常務副校長、九三學社中央副主席潘建偉在題為《量子計算的現狀與展望》的報告中表示，量子信息科技已成為國家戰略，習近平總書記多次指示，要加強量子科技發展的戰略謀劃和系統布局。制造業是國民經濟的主體，包括量子信息科技在內的先進技術領域亟需各種各樣的優秀工程師，把各種各樣的元器件做得更好。所以，職業技術教育在國家的整體工業體系和科技創新體系中有著不可忽略的重要作用。

大數據、人工智能與智慧教育

中國科學院院士、北京師范大學—香港浸會大學聯合國際學院校長湯濤認為，隨著新一代信息技術與學科教育深度融合，全球教育資源無縫整合共享，互聯網教育走向智慧教育。未來，要推動實現數字化教學向智慧教學轉型。規劃建設集智慧教學、資產管理、環境智慧調節等一體化的智能化教學環境，運用智慧技術，支持智能化教與學，做到深入互動、實施記錄、開放資源和針對性教學，推動智慧教育助力教育均衡，實現優質教育資源共享。

高水平大學在引領職業教育發展中大有可為

中國工程院院士、同濟大學校長陳杰從新技術發展與職業教育的關系，以及高水平大學的責任與使命的角度進行了分享。他認為，技術變革驅動產業發展和勞動力需求變化；技術變革引發學習乃至教育方式的變化；在新階段引領職業教育發展中，高水平大學大有可為，職業教育需要更科學的方法和更系統的設計主動應對技術變革所帶來的挑戰。

納米科技：職業教育的新機遇

中國科學院院士、國家納米科學中心主任趙宇亮結合納米科技的起源、定義和發展現狀，重點介紹納米科技在不同領域的運用、納米產業發展前景、面臨的機遇與挑戰。趙宇亮表示，納米技術是推動學科交叉，支撐重大應用的底層技術。我國納米科技與產業應用已經走在了世界前列，納米技術在高端裝備制造、航空航天、智慧農業、智慧交通、智慧醫療等各行各業中應用廣泛。希望職業教育在推動納米技術發展和產業應用方面發揮重要作用。

中國科學院院士、西北工業大學原常務副校長黃維圍繞顛覆性創新定義國家未來、我國柔性電子產業發展、顛覆性技術與職業技能人才需求三方面進行闡述。黃維認為，顛覆性科技創新是我國實現超常規、跨越式發展的關鍵所在。顛覆性技術引領未來智能化發展，高技能人才培養要緊跟顛覆性技術發展步伐，建立顛覆性技術產業人才聯盟，加強協同合作，提高人才培養的精準性及協同效應。

新一代信息技術賦能現代教育

中國工程院院士、北京郵電大學教授張平在題為《信息技術使能現代教育》的主旨報告中表示，新基建是一個偉大工程，其中信息基礎設施與實體企業的結合，將改變傳統生活方式，包括教育方式。他展示了國際國內大數據和5G技術在個性化教學、差異化教學以及遠程虛擬教學方面的豐富場景和應用案例。張平表示，新一代信息技術的極大發展推進了教育現代化，這將幫助學生更好地適應未來社會發展。

涵養工匠精神、培養大國工匠

中國科學院院士、南方科技大學校長薛其坤指出，杰出人才工匠精神的培養非常重要，工匠精神不但體現在職業教育及專業技術教育方面，在大國重器的打造過程中，在科學重大發現與突破中也極其重要。薛其坤以獲得國家自然科學一等獎的量子反常霍爾效應為例，說明在艱難的科學探索中，鍛煉了學生的“工匠精神”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的團隊精神。他認為，在科學研究實踐中，將每一個步驟都做到極致，這就是堅強的、精益求精的工匠精神。

打造國際一流中國特色的人才培養實踐創新基地

中國工程院院士、中國職教學會副會長王復明從應用型人才培養現狀、“工程醫院”平臺建設進展及實踐育人共享平臺探索三個方面談了他對職業教育發展的建議。王復明表示，隨著經濟結構調整升級和就業矛盾的加劇，大學生就業難、就業質量低成為社會關注的焦點，高等學校向應用型轉變受到高度重視，提升應用型人才培養質量成為當務之急。為此，他提出構建“場網一體”“科教融合”，實踐育人共享平臺的探索，打造國際一流中國特色的人才培養實踐創新基地。

以高質量的教育應變局、破困局、開新局

中國科學院院士、中國地質大學（武漢）校長王焰新認為，職業教育與普通教育都要遵循教育規律和人才成長規律，這是支撐教育深層次改革，實現高質量發展的前提和基礎。要從需求結合、資源整合、產業融合、職繼聯合、前沿競合等五個方面提高職業教育的適應性。要以高質量的教育應變局、破困局、開新局，用高質量的人才培養回應發展需要、人民需要、競爭需要，推動職業教育在促進就業、適應產業、服務行業、引領業態中做出新的更大貢獻。

增強職業技術教育人才培養的適配性

國務院發展研究中心原副主任、中國國際經濟交流中心副理事長王一鳴表示，構建新發展格局，提升我國創新能力、競爭力和綜合實力，必須增強職業技術教育人才培養的適配性。王一鳴從提升產業鏈、供應鏈競爭力和現代化水平對高技能人才的需求，加快產業數字化、智能化轉型對數字技術人才的需求，發展戰略性新興產業對知識型、技術型、創新型勞動者的需求，促進國內、國際雙循環相互融合對職業技術教育現代化的要求等四個方面，詳細闡述了職業教育在構建新發展格局中的重要作用。

新時代，新格局、新期待

會上，中國職教學會常務副會長兼秘書長劉建同發布了2020年中國職教學會課題立項情況報告，回顧中國職教學會四屆說課活動的歷程、內容和成果。劉建同介紹，數字化說課活動是中國職教學會深化教師教材教法改革的重要工作載體。自2019年7月至今，聚焦數字經濟、智能制造、智慧城市、新基建等領域，連續舉辦四屆“說‘專業群·專業·課程’研討會”，核心圍繞提升產業鏈、供應鏈水平，推動專業鏈（群）對接高端制造業、對接先進制造業集群，共有來自全國400余所院校的4800余名教師參與，直接推動25個專業群、60余個專業、70余門課程的數字化轉型，以新技術數字化場景“倒逼”教學改革，將新技術精準落在專業改造和課堂教學上。

中國職教學會堅持學術立會，緊扣建設新時代智庫型學會定位，發揮前沿課題牽引作用。2020年，發布62個課題選題，涵蓋社會關注、教育關注、學校教師關注和國際比較等四個方面，共收到2055份申報材料，評審立項課題212項。聚焦新時代職業教育改革發展亟需研究解決的重大問題，探索新時代中國特色職業教育制度和模式的改革創新。

中國職教學會常務副會長史薇主持了中國職業教育大講堂和“云說課”發布儀式、中國職教學會與相關單位的戰略合作協議簽約儀式。