本科畢業(yè)論文也要抽檢了。

1月7日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》），要求自2021年1月1日起，啟動本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱本科畢業(yè)論文）抽檢試點(diǎn)工作，要求抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢對象為上一學(xué)年度授予學(xué)士學(xué)位的論文，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%。

此前，多起畢業(yè)論文代寫、抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端事件引發(fā)公眾關(guān)注，此時(shí)正值大四學(xué)生畢業(yè)論文開題高峰，《辦法》出臺將給畢業(yè)生論文寫作帶來哪些影響，又將如何推動高校加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理、把好畢業(yè)出口質(zhì)量？

抽檢重點(diǎn)是“合格性”考察

在指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文寫作過程中，天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院教授李名梁發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的論文寫作水平有待提高，錯(cuò)別字、語義不通順以及邏輯混亂俯拾皆是。這也是多年來本科畢業(yè)論文寫作普遍存在的短板，往往讓指導(dǎo)教師在論文修改中苦不堪言。

“畢業(yè)生為了追求低查重率，反復(fù)修改語言表達(dá)和段落順序，造成論文欠缺邏輯性，經(jīng)常出現(xiàn)‘面目可憎’的現(xiàn)象。另外，還有畢業(yè)生在寫作過程中主觀編寫調(diào)查數(shù)據(jù)、杜撰應(yīng)用文獻(xiàn)等，這些隱性問題難以明確界定為學(xué)術(shù)不端的范疇，給論文寫作造假帶來可乘之機(jī)。”李名梁說。

對此，《辦法》強(qiáng)調(diào)，本科畢業(yè)論文抽檢重點(diǎn)將對選題意義、寫作安排、邏輯構(gòu)建、專業(yè)能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范等進(jìn)行“合格性”考察。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人特別強(qiáng)調(diào)，博士碩士學(xué)位論文抽檢重點(diǎn)考察研究生創(chuàng)新性和科研能力，本科畢業(yè)論文抽檢則重點(diǎn)考察本科生基本學(xué)術(shù)規(guī)范和基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

如今，查重率已無法作為單一標(biāo)準(zhǔn)來劃定本科畢業(yè)論文的合格與否，《辦法》要求，省級教育行政部門利用抽檢信息平臺對抽檢論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測，結(jié)果供專家評審參考，同時(shí)還要采取隨機(jī)匹配方式組織同行專家對抽檢論文進(jìn)行評議，提出評議意見。

此外，本科畢業(yè)論文抽檢還將分為初評和復(fù)評兩個(gè)環(huán)節(jié)。初評階段，每篇論文送3位同行專家，3位專家中有2位以上（含2位）專家評議意見為“不合格”的畢業(yè)論文，將認(rèn)定為“存在問題畢業(yè)論文”。3位專家中有1位專家評議意見為“不合格”，將再送2位同行專家進(jìn)行復(fù)評。復(fù)評階段，2位復(fù)評專家中有1位以上（含1位）專家評議意見為“不合格”，將認(rèn)定為“存在問題畢業(yè)論文”。

什么樣的論文有可能會被認(rèn)定為“存在問題畢業(yè)論文”呢？

華東政法大學(xué)高等教育與教育法治研究所助理研究員萬圓就畢業(yè)論文的質(zhì)量判定給出了如下標(biāo)準(zhǔn)：“應(yīng)該從選題意義、寫作安排、邏輯構(gòu)建、專業(yè)能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范幾個(gè)維度進(jìn)行綜合考察。選題寬泛或不符合專業(yè)培養(yǎng)要求或沒有任何價(jià)值，寫作要素缺失或文題不一或字?jǐn)?shù)不達(dá)要求或字?jǐn)?shù)拼湊‘注水’多，論文架構(gòu)及邏輯混亂，沒有體現(xiàn)專業(yè)知識或能力的應(yīng)用，圖文格式不規(guī)范或出現(xiàn)抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，都是問題論文的表征。”

同時(shí)，萬圓提出，由于本科畢業(yè)論文形式多樣，包括論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、文學(xué)藝術(shù)作品、產(chǎn)品開發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、創(chuàng)新項(xiàng)目等，為了提高抽檢結(jié)果的信效度，應(yīng)該根據(jù)本科畢業(yè)論文的學(xué)科屬性實(shí)施分類評價(jià)。在具體操作時(shí)，不僅按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》學(xué)科門類分別制定本科畢業(yè)論文的抽檢評議要素，也要將評審專家先按學(xué)科門類分組，再在同一學(xué)科組內(nèi)部隨機(jī)匹配專家進(jìn)行評議。

培養(yǎng)本科生初步的科研意識與素養(yǎng)

長期以來，關(guān)于本科畢業(yè)生該不該寫畢業(yè)論文爭論不休，一種輿論認(rèn)為本科生的創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力不足，寫不出好論文。那么，抽檢本科生畢業(yè)論文的意義何在？

“畢業(yè)論文不只是‘科研能力’的展現(xiàn)，也是對自己四年學(xué)業(yè)和專業(yè)的一個(gè)總結(jié)。因此，認(rèn)真對待很有必要，而不是簡單地去買或者‘水’一篇。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)大四學(xué)生鄧航（化名）認(rèn)為，“同一篇論文，我認(rèn)真投入了，而最后的結(jié)果和一個(gè)‘糊弄’的人差不多，這無疑是讓人有挫敗感的。本科畢業(yè)論文抽檢對‘不糊弄’的同學(xué)，其實(shí)是一個(gè)利好。”

萬圓也持有同樣看法：“要求本科生完成畢業(yè)論文的初衷，與研究生不同，不在于追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值，而是檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果、專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度以及運(yùn)用專業(yè)知識解釋或解決問題的能力。換言之，本科教育屬于專業(yè)教育中的初始端，畢業(yè)論文是評價(jià)本科生專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，因而成為制度上取得畢業(yè)證和學(xué)位證的前提要素。”

在萬圓看來，畢業(yè)論文任務(wù)既是檢驗(yàn)，也是鍛煉，是本科教育過程的最后一環(huán)。在認(rèn)真創(chuàng)作畢業(yè)論文的過程中，專業(yè)和通用雙維度下的知識與能力無疑會得到夯實(shí)與提高。

“例如，學(xué)生在大四階段平衡求職需求和創(chuàng)作需求，離不開有效的時(shí)間管理能力與自律能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，完成畢業(yè)論文更是很好的思維和寫作訓(xùn)練，寫作能力是21世紀(jì)人才的基本技能，也是幾乎各行各業(yè)從業(yè)者不可或缺的技能，因?yàn)楣膶懽鳌贤ń涣鳌ν庹故镜榷茧x不開良好的寫作能力。”萬圓說。

“另外，現(xiàn)在的本科生讀研比例高，完成畢業(yè)論文也是一次規(guī)范的科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識與素養(yǎng)，奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。抽檢工作有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷。”萬圓補(bǔ)充說。

李名梁在工作中發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生普遍反映，畢業(yè)論文難就難在不知道怎么選題，往往對論文選題無從下手，喜歡指導(dǎo)教師“命題作文”，論文選題不夠“頂天立地”，原創(chuàng)性不夠，問題導(dǎo)向意識有待加強(qiáng)。要解決此問題，李名梁認(rèn)為：“應(yīng)該不斷強(qiáng)化本科畢業(yè)生‘把論文寫在祖國大地上’，做真論文，解決真問題。”

倒逼高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

《辦法》明確指出，對涉嫌存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學(xué)術(shù)不端行為的畢業(yè)論文，高校應(yīng)按照相關(guān)程序進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，對查實(shí)的應(yīng)依法撤銷已授予學(xué)位，并注銷學(xué)位證書。

《辦法》一出，部分大四學(xué)生叫苦不迭，認(rèn)為本科畢業(yè)論文的質(zhì)量門檻提高，是一道難關(guān)。

萬圓則認(rèn)為，隨機(jī)抽檢信號的釋放，有助于提高學(xué)生對本科畢業(yè)論文這一畢業(yè)“大考”的認(rèn)真程度、重視程度和質(zhì)量意識，擠干文憑水分，提高含金量。對抽查畢業(yè)論文中存在學(xué)術(shù)不端行為則撤銷已授予學(xué)位的規(guī)定，也有助于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人機(jī)制。

針對學(xué)校培養(yǎng)人才的出口關(guān)，《辦法》也給出了相應(yīng)的監(jiān)督條款，例如：

“對連續(xù)2年均有‘存在問題畢業(yè)論文’，且比例較高或篇數(shù)較多的高校，省級教育行政部門應(yīng)在本省域內(nèi)予以通報(bào)，減少其招生計(jì)劃，并進(jìn)行質(zhì)量約談，提出限期整改要求。高校應(yīng)對有關(guān)部門、學(xué)院和個(gè)人的人才培養(yǎng)責(zé)任落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)有關(guān)規(guī)定予以追責(zé)。”

“對連續(xù)3年抽檢存在問題較多的本科專業(yè)，經(jīng)整改仍無法達(dá)到要求者，視為不能保證培養(yǎng)質(zhì)量，省級教育行政部門應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定責(zé)令其暫停招生，或由省級學(xué)位委員會撤銷其學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。”

“抽檢結(jié)果將作為本科教育教學(xué)評估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證以及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。”

李名梁說：“一方面，本科畢業(yè)論文抽檢可以倒逼高校在提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中不斷反思人才培養(yǎng)方式，以及如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新；另一方面，有效實(shí)現(xiàn)‘以評促教、以評促學(xué)、以評促改和以評促管’，通過抽檢發(fā)現(xiàn)問題論文，倒逼高校完善教育治理體系、提升教育治理水平，創(chuàng)造一種教師和學(xué)生、教師和管理者、學(xué)生與學(xué)生之間良性互動、和諧共生的質(zhì)量文化和校園文化。”

萬圓建議，面對上級考評，高校應(yīng)該建立內(nèi)部的抽檢機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，變被動為主動，消除本科畢業(yè)論文的質(zhì)量泡沫。在抽檢機(jī)制上，對照文件要求，可每年事先自主開展抽檢工作，抽檢比例可考慮上升至不低于5%，并制定嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量保障機(jī)制上，應(yīng)該強(qiáng)化對本科畢業(yè)論文創(chuàng)作的過程管理和過程評價(jià)，對開題、中期檢查、送審、答辯、辯后修改等流程加強(qiáng)管理，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)責(zé)任和指導(dǎo)投入，將指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的合格率作為績效評價(jià)指標(biāo)之一，引導(dǎo)教師回歸教書育人初心。另外，可以通過開設(shè)論文寫作課程或本科畢業(yè)論文工作坊等手段，提供有針對性的輔導(dǎo)。