◆劉寧：

全國政協(xié)委員，中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、古典文獻(xiàn)研究室主任、博士生導(dǎo)師，第五屆中國經(jīng)濟(jì)社會理事會理事。主要從事中國古典文學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)研究，曾獲中國社會科學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎。　

劉寧兒時曾在中關(guān)村生活了11年。中國科學(xué)院就在中關(guān)村。她曾經(jīng)在馬路上偶遇偶像陳景潤好幾次：“陳先生低頭走路，穿著深藍(lán)色的中山裝，蓬亂的頭發(fā)，旁若無人，偶爾一抬頭，是一雙明亮極了、卻對一切熟視無睹的眼睛。”

人們都說：科學(xué)院，有不息的燈光。雖然劉寧后來走上了中國古典文學(xué)研究之路，但她始終覺得兒時那個科學(xué)世界的影響，并未遠(yuǎn)去。伏案寫作時，她常會想起當(dāng)年科研大樓里，燈下工作的長輩們一絲不茍的神情。而年少時渴望像陳景潤一樣破解數(shù)學(xué)難題的熱情，似乎也貫注在她如今探索中華文化最深邃問題的強(qiáng)烈愿望中。

學(xué)

1987年，劉寧參加高考。那時，填志愿是在高考前。她在第一志愿欄里寫下“北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)”，第二、三志愿全空著。那一年，她是北京高考文科狀元。

為什么非要讀古典文獻(xiàn)專業(yè)？它聽起來，似乎很無趣。

劉寧說了一件看似不太相關(guān)的事：當(dāng)年拍本科畢業(yè)照時，出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象——文獻(xiàn)班老師的人數(shù)，居然超過了學(xué)生。“你說這個能得出什么結(jié)論？”

古典文獻(xiàn)學(xué)是綜合運(yùn)用文字、音韻、訓(xùn)詁、版本、目錄、校勘，分析、整理、研究中國古代文獻(xiàn)的學(xué)問。劉寧說：“它不是一門學(xué)問，而是一整套讀古書的方法。如果不接受這個訓(xùn)練，許多學(xué)問，尤其是研究古代文史哲的學(xué)問，就根基不穩(wěn)。對古代經(jīng)史子集四部文獻(xiàn)，要知道如何入門、如何深入，需要掌握的東西很多。所以，古典文獻(xiàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)幾乎是加強(qiáng)版的，專業(yè)里名師云集。”

但讀書從來都是一件“孤獨(dú)”的事。在北大求學(xué)的10年時間里，劉寧說自己好像只做了一件事——讀古書。

讀古書首先要尊重原始文獻(xiàn)。劉寧認(rèn)為，這不僅是一種態(tài)度，更意味著閱讀、考辨和整理古籍的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。“我們剛進(jìn)校時，專業(yè)就發(fā)給每人一套中華書局影印版的《十三經(jīng)注疏》，規(guī)定這套書在大學(xué)四年間一直歸我們使用，畢業(yè)時歸還。四年間，這套書成為許多課程的重要參考書，而對于那密密麻麻的注疏，我們也從最初的一頭霧水，慢慢變成可以比較流暢地句讀。”

讀書的歲月，劉寧有種不眠的感覺。“那時的我們，是一群寫字很慢、也不漂亮的人，可我們有那么多的字要寫、想寫。”

“不創(chuàng)新，就不叫做學(xué)問。”劉寧的博士生導(dǎo)師葛曉音先生總是說：“從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，從寫讀書報告開始，真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)造都是一空依傍的，套著前人的思路做，一定落入第二義（只是記得，而非曉得）。”

勤學(xué)與深思，是劉寧北大求學(xué)經(jīng)歷最濃重的底色。

北大精神是一種歷史積淀，其與民族命運(yùn)相聯(lián)系的愛國精神，以及推動人類文明進(jìn)步的科學(xué)精神，都深深影響了劉寧。

思

北大博士畢業(yè)后，劉寧到北京師范大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)博士后流動站工作，師從啟功先生、鄧魁英先生。

“啟先生的課或從某一個版本、或從文獻(xiàn)中的一處異文，勾連出無數(shù)學(xué)術(shù)的妙解和思想的妙義。”每次在先生家里聽他講課后，劉寧和同門都覺得不過癮。“我們總是拐進(jìn)先生家旁邊的一個小餃子館，一邊吃餃子，一邊回味先生課上的種種講述，經(jīng)常從中午吃到小飯館下午關(guān)門。”

現(xiàn)在，劉寧和同門重溫啟先生的教誨，更加感到意味無窮。

“以先生的達(dá)觀和仁愛，他無求于我們?nèi)魏蔚幕貓蟆ＫＭ覀冋嬲\治學(xué)、活潑向前，用全力去思考，永遠(yuǎn)不要固步自封，不要被任何成說束縛。他許多深刻的指點(diǎn)，我仍然要不斷琢磨體會；而他溫煦的教誨所帶給我的力量，更會永遠(yuǎn)給我以勇氣，去探尋古典世界的精奧，去理解學(xué)術(shù)對于人生的意義。”

劉寧感嘆說：“你覺得自己永遠(yuǎn)不能窮盡它：每一次體會，都新鮮真切，仿佛有了全新的認(rèn)識。”她說這就是啟先生的通透，不僅說到要害，而且常思常新。其背后是廣博融通、深思妙悟的通達(dá)。

有一次，劉寧以為自己有了新發(fā)現(xiàn)，興沖沖把寫好的報告呈請啟先生指教。“啟先生讓我再多想想，還指著其中一條材料問：‘這個記載看上去沒毛病，可真的可靠嗎？’”

“啟先生不愛批評人，總是循循善誘，還很幽默。”劉寧始終記得啟先生說：一切都不能迷信，尤其是不能“迷信”自己，要時時反省自己的不足。把對自己的“迷信”破了，學(xué)問才能走得遠(yuǎn)，才能看見世界的廣大。

多年后，劉寧每每回憶啟先生的教誨，總是想起他那如當(dāng)頭棒喝的一句話：“看來究竟我為誰？”

尋

劉寧的第一本專著是《唐宋之際詩歌演變研究》，集中討論了唐宋詩歌藝術(shù)轉(zhuǎn)型的問題。葛曉音先生稱這個研究以會通唐宋的視野，突破了既有的學(xué)術(shù)框架，“顯示了一種難得的學(xué)術(shù)勇氣”。

后來，這個研究方向日益引起學(xué)界的關(guān)注。2016年，唐代和宋代文學(xué)學(xué)會的優(yōu)秀學(xué)者，齊聚浙江大學(xué)人文高等研究院，研討“會通視野下的唐宋文學(xué)研究”，更是將研究推向深入。

大學(xué)時期的劉寧和同學(xué)剛剛從讀古書的課堂走出來，就會在宿舍、在飯廳，參與到一場場話題遍及古今中外的熱烈討論中。

那么，中華文化究竟是怎樣一種文化，在世界多文明的格局中，它對人類又有怎樣的意義？這是劉寧始終在思考的問題。

多年前，劉寧去韓國高麗大學(xué)任教一年。傳統(tǒng)文明和韓國現(xiàn)代社會的奇妙融合，給她強(qiáng)烈的觸動。幾年后，她又到哈佛大學(xué)東亞系訪學(xué)，在陌生的課堂里旁聽，與各國學(xué)者交流，她經(jīng)歷了精神上的“失重”——中國傳統(tǒng)文化那種在國內(nèi)似乎不言自明的意義，在國外卻變得時時需要去思考。

劉寧深知，在“失重”中重新找回中國傳統(tǒng)文化的“重量”，需要更加艱苦的努力。她如饑似渴地學(xué)習(xí)國外學(xué)界的成果，翻譯了50萬字的美國漢學(xué)名著《斯文·唐宋思想的轉(zhuǎn)型》。在這個過程中，她越來越清晰地意識到：中國文化的某些問題，是如此重要。

文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。不久，劉寧就將研究的重心轉(zhuǎn)向“百代文宗”韓愈。

韓愈古文包含著中國古代思想藝術(shù)的許多重大問題。古往今來，這些問題吸引了無數(shù)人的關(guān)注和研究，其中不乏蘇軾、朱熹、曾國藩這樣的高手。

與高手“對話”，劉寧樂在其中。

“轉(zhuǎn)型”后，她的第一個成果是《漢語思想的文體形式》。這本書，緣于很具體的一個發(fā)現(xiàn)：同樣是富于思考、講求論辯的韓愈和柳宗元，前者很少創(chuàng)作論體文，后者則是著論的高手。這是偶然還是有什么深意？劉寧發(fā)現(xiàn)，這種文體選擇的不同偏好，折射了韓柳思想的一些深層差異。

文體和思想，究竟是什么關(guān)系？劉寧進(jìn)而擴(kuò)展視野，對先秦以至近代，中國思想表達(dá)形式的重要演變做出辨析，討論子學(xué)論著、注經(jīng)與著論、語錄體等表達(dá)形式與思想史起伏變遷的復(fù)雜聯(lián)系。

這本書積極地啟發(fā)了學(xué)界對思想表達(dá)形式的關(guān)注。如今，劉寧對韓愈和中國文章傳統(tǒng)有了更豐富的思考，她所主持的關(guān)于這一問題的國家課題，也已經(jīng)以優(yōu)異的成績結(jié)項。但是，她仍在思考其中一些復(fù)雜的問題。

言

今年全國兩會期間，劉寧提交了提案《人文社科期刊要多支持青年學(xué)者》。提案中寫道：由于雜志的相關(guān)評價體系存在不合理之處，對青年學(xué)者發(fā)表論文存在明顯歧視，亟須從改進(jìn)期刊管理機(jī)制入手，樹立關(guān)心青年學(xué)者的刊物導(dǎo)向，對青年學(xué)者獨(dú)立的論文發(fā)表給予更多的鼓勵和支持。

這件提案一經(jīng)報道，立即引起了熱烈反響。有一位網(wǎng)友留言：“劉寧教授分析得很到位，她真的敢說話。”

當(dāng)然，也有學(xué)者直接打來電話提出反對意見。而這時候，劉寧總是替那些青年學(xué)者倒倒苦水，心平氣和地講講自己的考慮。

成為十三屆全國政協(xié)委員后，劉寧的提案件件與科研有關(guān)。她深知：創(chuàng)新是科研的命脈，青年學(xué)者是創(chuàng)新的生力軍，然而被稱為“青椒”的他們，科研壓力和生活壓力都很沉重。“我在為提案做調(diào)研時，一些年輕老師在電話里說著說著就哭起來了。”

劉寧自己也經(jīng)歷過“青椒”的艱難歲月，自己吃過的苦，她不希望青年學(xué)者再去經(jīng)受。“這件提案被那么多人轉(zhuǎn)發(fā)，說明現(xiàn)實中的焦慮比我了解到的還要嚴(yán)重。其實，我內(nèi)心是很沉重的。”她希望有關(guān)部門能切實地關(guān)心“青椒”的不易。

2019年全國兩會期間，劉寧提交了《引入分級學(xué)科評估，助力尖端學(xué)術(shù)突破》的提案，建議在國家大力推進(jìn)高校“雙一流”建設(shè)的今天，學(xué)科評估應(yīng)盡快采用分級評估，為一流高校制定更適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)。這是她長期調(diào)研思考后形成的一件提案。

劉寧注意到：我國發(fā)展尖端科技的需要日益迫切。但是，我國目前的科研管理比較粗放，未能充分關(guān)注尖端學(xué)術(shù)發(fā)展的特殊需要，其中普遍采用的量化、指標(biāo)化考評，嚴(yán)重限制了尖端學(xué)術(shù)研究所需要的寬松環(huán)境和個性化發(fā)展空間。

對于這件提案，很多學(xué)者表示支持。有一位著名法學(xué)教授說：不能讓中國學(xué)界落入“數(shù)豆領(lǐng)賞豈高手，百舸所爭皆二流”的困局；還有一位學(xué)者說：“她說得對的，我們便要表達(dá)支持，是否起效，看長遠(yuǎn)”……

事實上，這件提案也包含了劉寧對當(dāng)前科研管理難題的思考。“看論文數(shù)量和人才帽子的評價，已經(jīng)引起普遍的反感，但一味不看論文的評價，也有很多問題。”劉寧希望抓住“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，有關(guān)部門積極探索一流學(xué)術(shù)的管理方法。

這件提案，特別是其中“延長學(xué)科評估周期”的建議，已經(jīng)受到了有關(guān)部門的關(guān)注。劉寧也表示，會繼續(xù)關(guān)注這些問題的進(jìn)展。

行

劉寧目前是全國政協(xié)書院“國學(xué)讀書群”的群主之一。

這一階段，讀書群推薦的書目是《孟子》和《莊子》。劉寧每天只要一有時間就會參與讀書群里的討論，晚上還會梳理一下大家當(dāng)天的發(fā)言。

前些天，陳來委員在讀書群里進(jìn)行了題為《孟子思想的現(xiàn)代價值》的導(dǎo)讀。多位委員圍繞“義利”問題展開熱烈討論：葉小文委員六論“義利”，孫來燕委員、吳尚之委員也不斷推進(jìn)思考。讀書群中的思想火花，還吸引了“學(xué)習(xí)民法典讀書群”的關(guān)注。兩個讀書群開始互動討論“民法典如何體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。2019年，劉寧參加過全國政協(xié)“著作權(quán)法的修訂”雙周協(xié)商座談會。當(dāng)時，為了提出好建議，她大量研讀法律文獻(xiàn)。而這一次和“學(xué)習(xí)民法典讀書群”中委員的互動，需要學(xué)習(xí)的更多……

讀書群，讓劉寧感受到了新的挑戰(zhàn)和啟發(fā)。

“委員們來自各行各業(yè)，因為心系全局性問題，往往能跳出各自視野的局限，碰撞出許多有價值的火花，也在不經(jīng)意間提高了自身的思想水平和履職能力。”劉寧感嘆：在政協(xié)需要學(xué)習(xí)的東西太多了！只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)全局和跨界的需要。

政協(xié)委員讀書活動是一項創(chuàng)新性舉措，目前初步形成的線上線下相結(jié)合、讀書履職相促進(jìn)的局面，激勵了更多委員參與讀書活動。對此，劉寧也在思考：委員在繁忙的工作中學(xué)國學(xué)，需要找到哪些更精煉有效的方法？

今年4月，劉寧做客人民政協(xié)報·人民政協(xié)網(wǎng)特別策劃系列訪談節(jié)目《委員讀書》，與大家交流了這個問題。

劉寧的建議是：從精要入手，具體來講，是三個“一”——精讀“一部經(jīng)書、一代歷史、一家之言”。經(jīng)部儒家的十三經(jīng)，精讀其中一經(jīng)；對于歷史，中國上下五千年，內(nèi)容非常豐富，但要深入讀史，可以從精讀一代之史入手；子部的諸子百家，以及集部的詩文作家，可以先完整深入地精讀其中的一家。

三個“一”看似簡單，卻把人與時代都擺了進(jìn)去。

劉寧說：三個“一”不是國學(xué)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個扎實的起點(diǎn)。她還將讀書得來的思考，比作提高履職能力的一個起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。