深入推進(jìn)教育扶貧，對(duì)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)具有重要意義。當(dāng)前，教育扶貧的重心應(yīng)集中在加強(qiáng)普惠教育和職業(yè)教育，提升脫貧智力基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)貧困群體主動(dòng)脫貧和大學(xué)生回報(bào)家鄉(xiāng)的意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前教育扶貧工作，建議：

一、 重視“治愚”和“扶志”，促進(jìn)貧困群體思想進(jìn)步。一方面要認(rèn)識(shí)到教育扶貧的重要意義，在政策上加大對(duì)貧困群體、貧困地區(qū)的教育投入。另一方面要通過(guò)教育，使貧困群體樹(shù)立自力更生、主動(dòng)脫貧意識(shí)，通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)脫貧。

二、 分層次、分類(lèi)別施策，增強(qiáng)教育扶貧針對(duì)性。加強(qiáng)貧困地區(qū)義務(wù)教育和高中教育的普及，加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育資助等，體現(xiàn)教育公平。針對(duì)職業(yè)教育，應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，加強(qiáng)特色職業(yè)教育，提高就業(yè)水平。針對(duì)高等教育，在對(duì)優(yōu)秀貧困學(xué)生資助的同時(shí)，加強(qiáng)思想教育，樹(shù)立回報(bào)家鄉(xiāng)的觀念。

三、 注意階段性特點(diǎn)，提升教育扶貧實(shí)效。當(dāng)前，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)義務(wù)教育、高中教育和職業(yè)教育。在保證高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，須兼顧對(duì)扶貧工作的反饋、對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響等。很多高校都有針對(duì)貧困地區(qū)的定向招生計(jì)劃，在規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展情況，以及畢業(yè)后對(duì)家鄉(xiāng)扶貧的貢獻(xiàn)等，及時(shí)完善和調(diào)整高等教育扶貧政策。

四、 動(dòng)態(tài)調(diào)整扶貧范疇，做到教育扶貧全覆蓋。目前，教育扶貧的重心在解決農(nóng)村等貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。但在一些不貧困地區(qū)甚至城市，也存在一些貧困群體，有的是外來(lái)貧困人口輸入，有的是技術(shù)技能缺乏，也有因病等客觀因素導(dǎo)致。應(yīng)針對(duì)這些貧困群體，開(kāi)展適應(yīng)于當(dāng)?shù)亍⑦m應(yīng)于個(gè)體的職業(yè)教育和培訓(xùn)。

五、 堅(jiān)持教育與科技結(jié)合，發(fā)揮高校、科研院所在教育扶貧中的作用。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提供遠(yuǎn)程教育和科技培訓(xùn)平臺(tái)，縮小貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)在教育和科技資源上的差距。高校開(kāi)展貧困地區(qū)教師培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平；科研院所開(kāi)展貧困地區(qū)民眾技能培訓(xùn)，提升職業(yè)技能和科技水平。

此外，還需關(guān)注和解決一些具體問(wèn)題，如在農(nóng)村小學(xué)合并過(guò)程中，部分學(xué)生在交通方面的困難需加以解決。