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編者按：近來，隨著大中小學的復課加速，后疫情時代，在線教育將如何發展？如何實現教育變革？本報邀請全國政協委員、一線實踐者共同探討。

對話嘉賓：

全國政協常委、民進中央副主席朱永新

全國政協委員、上海市教委副主任倪閩景

全國政協委員，上海市政協教科文衛體委員會副主任、民進上海市委專職副主委胡衛

上海市虹口區青聯委員、掌門教育創始人兼CEO 張翼

這次在線教育是否回答了“喬布斯之問”？

主持人：疫情期間的大規模線上教學，是否與您一年前出版的新書《未來學校：重新定義教育》對未來教育的描繪有所重合，您如何看待此次線上教學的效果？

朱永新：疫情將未來學校的時間表推進，書中描繪的很多未來教育場景已在疫情期間變為現實，盡管此次“匆匆上陣”的教育實驗因資源、硬件、人員等問題，出現了許多良莠不齊的現象，與我構想的“未來學習中心”還有較大差距，但好在已有所推進。總體而言，此次疫情危中有機，將進一步引發我們對未來教育的思考。

主持人：著名的喬布斯之問曾提出，“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？”疫情期間的大規模在線教育行動，是否回應了喬布斯之問？

倪閩景：此次疫情讓我體會到，我們的孩子是喜歡在線教育這種形式的，只不過平時他們的時間被線下教學占滿了，沒有時間使用在線教育。此前，隨著信息技術的快速發展，我們實際上已有非常好的平臺、技術，但這些平臺和技術卻“英雄無用武之地”。

疫情期間，線上教育演變成一場跨國界、跨地區的全球性實驗，但是，我們只在教育形式上發生了改變，教育的內容卻并沒做很多改變，大數據、云計算等技術也沒有充分發揮作用，相比未來教育的理想狀態，我們還有很長的路要走。

胡衛：此次在線教育行動是一次大規模的教育實驗，但也不能說回答了喬布斯之問。教育是面向未來的，但在實踐過程中，由于教育的功利性傾向，無論是教師、教案、教材等變革都有些滯后。“漲潮”是迫不得已，一旦恢復正常上課，“退潮”也是客觀存在。重要的是，要找到“漲潮”和“退潮”之間的真問題，譬如：教師缺乏在線教育的知識、技能和經驗，在線教育資源匱乏，資源準備不足、在線平臺跟不上、在線教育質量的評價還不太合理等，接下來，我們要做的是不斷改進，使在線教育和線下教育在融合的過程中，不斷提升教育質量。

教育的升級換代需要5G等互聯網技術支撐

主持人：隨著5G時代的來臨，5G能否改變教育，克服在線教育的弱點？

朱永新：毫無疑問，5G對未來教育會帶來很大影響。此次疫情，在線教育暴露的問題有三個方面。首先，硬件問題是最大的問題。無論是直播還是錄播，信息技術硬件的支撐還遠遠不夠，且費用昂貴。未來，學習場景呈終端化，并實時處處呈放射性，這些都需要5G技術的進一步優化來支撐。其次，教學資源的匱乏。目前絕大多數網課僅僅是把線下的內容“搬”到屏幕上，很少有探究性的學習和合作交流。未來實現線上、線下進一步融合的前提是建立“學習中心”。近年來我也一直建議教育部要建一個教育資源平臺，集納全中國和全世界最優質的教育資源，讓城市、鄉村的孩子都能得到同等優質的教育資源，保證基本的教育品質。最后，教師和學生的網絡素養也有待提高。目前我們還沒有真正將互聯網技術利用好，在當前的技術支撐下，如何更好地改造我們的教育，真正建立起線上和線下學習中心的相互融合體系，需要我們進一步思考。

主持人：您覺得此次疫情期間暴露出來的在線教育短板，日后我們應如何補足？后疫情時代，越來越多的學校開始復課，您認為應如何克服在線教育“退潮”？

張翼：這次疫情提升了用戶對在線教育的認知和認同感，很多人發現在線教育比想象的更有效果，體驗也比以前更好，這是非常大的進步。

同時，在線教育也為高質高效實現“停課不停學”提供了有力支持，發揮了巨大的社會價值和能量。在未來，在線教育作為一種教學模式，是教育發展的重要組成部分。未來在線教育是否會“退潮”或“退潮”的程度如何，取決于學生和家長對在線教學效果的評價。

在線教育有不受時空限制的便利性、重復性、共享性等優勢，也有自身的短板。如果把在線教育的整體效果比作“木桶”，每一個要素就是組成“木桶”的木板。以師資為例，線上教育既需要教師做一些深層的PPT和動態教案，也需要不同于線下的線上控場能力，培養優秀全能的在線老師并非易事。而對于教研、科技、服務等諸多要素，只要有一個版塊體驗不夠好，就會影響整個線上體驗。

促進互聯網技術與教育更加深度融合，需要不斷地分析學習內容和學習者，為學生推薦更加個性化的內容，這其中會消耗很多流量，目前的4G還無法完美支撐。發展5G技術，將為未來教育提供非常重要的基礎設施，幫助教育實現個性化、智能化。

后疫情時代，在線教育將不斷迭代升級，在此背景下，每位教育工作者都應不斷提醒自己，不忘教育的本質和初心。

未來在線教育應著重培養孩子的多樣性、個性化

主持人：您認為未來教育應該是什么樣的？

朱永新：首先，未來學校的圍墻將被打破。打破圍墻的桎梏非常關鍵，目前學校制度是按照工業化生產的模式開展教學，它強調的是效率，忽略的是個性。如果在線教育依然是這種模式，它是沒有未來的。所以未來必須建立新型學習中心，給不同類型、年齡、個性的人，提供不同的學習空間和學習可能性。基于此，未來學生也有很大的選擇權，除靈活選擇學習內容外，還可選擇學習方式，既可選擇在線學習，也可選擇線下學習。

此外，未來是“能者為師”的時代，能工巧匠、藝術家、科學家等，都可成為教育資源的提供者，學生可根據自己的需要和興趣，選擇到哪里去學、跟誰學。政府也會配備學習券，孩子們用學習券根據自己的興趣到各種機構去學習。對于貧困家庭的孩子，政府將給予更多的學習券，讓他們有更多選擇。

另外，目前學習與就業、職業是分割的，但在未來，這三者并不是一條涇渭分明的鴻溝，未來是一邊工作一邊學習的終身學習過程。

若想實現上述所說，有兩大前提。首先，保證有足夠多的優質資源。政府只有為大家提供更多的優質教育資源，才能保證大家時時處處學到自己想要的知識。其次，制定新的教育評價標準。打破當下以分數為主的考量標準，把一個人一生必備的素質和素養當做考量標準，在政府規定的學習標準里，把更多的選擇權交由學生。

未來是項目式的學習模式，這種模式下，學習一定是主動的、有趣的、積極的，他會根據自己的興趣不斷地去追尋知識、建構知識，學生也會在學習中體會到快樂和幸福。

胡衛：未來教育有五個方面的功能。第一，提供豐富的優質教育資源；第二，啟動新型學習模式；第三，促進在線教育之間互動，如師生互動、生生互動；第四，利用在線教育對學習行為進行管理，對學校效果進行評價；第五，通過互聯網大數據分析學生行為，實現對教育內容的精準投入，對學生的個性化培養。

教育的目的在于為學生的終身幸福創造條件。誠然，在線教育有一個迭代過程，每一過程都有其逐步達成的目標。互聯網時代，作為原住民的“00后”“05后”，他們對互聯網的學習速度一定快于老師、父母，為了未來教育能早日實現，當下的老師、父母尤其要重視自身在線知識、素養、能力的培養，只有我們的政府、學校、教師、家長、學生共同努力，未來教育才有可能使學生成為他自己想要成為的人。

主持人：您覺得精準化、精細化、個性化教育是不是未來教育的一個走向？

倪閩景：未來教育有“道”的層面，也有“術”的層面。

從“道”的層面講，未來教育體現在三個方面，這些無論是線上教育還是線下教育并沒有分別：首先，學習的價值。未來學習是為了創新，為了能夠更健康、自信的生活。其次，學習的內容。學習的內容是用來支撐學習價值的，技術可以讓我們做許多以前沒法做的事情，比如遠程教孩子做菜這樣的勞動課程，也可以通過平臺在凌晨兩三點還在給學生布置作業。最后，學習的公平性。從某種意義上說，互聯網技術有助于促進教育公平，也可以促進教育不公平。比如疫情期間不同學校之間學生在線教育的效果相差較大，這可能會造成新的不公平。但是互聯網技術又可以把最優秀老師的課堂教學推到所有學校，讓薄弱學校的學生也享受到較高質量的課堂教學，這又有助于補足教育鴻溝。

學習價值能夠充分實現，學習的內容更加契合孩子未來的需要，學習資源更加公平均衡，照顧到所有孩子的學習需要，這是未來教育應該考量的方向，這就是“道”。而技術只是“術”，是具有兩面性的。

張翼：在未來，教育將以全人教育為目標，具有高度智能化、個性化、多樣化特點，同時，也將催生各種各樣的教學形態。例如目前線下的各種實驗，在未來可實現線上操作，且實驗的種類更加豐富。

未來在線教育應著重培養孩子的多樣化、個性化，讓每個人所學不同，這也是未來教育企業的發展方向。進一步把握教育本質，建立相應的技術和平臺，利用大數據、知識圖譜等現有科技進行教育賦能，滿足學生對未來高品質學習的訴求。（記者/位林惠主持人/易欣視頻/宋寶剛滿達賴仁杰汪凱周通孫歌）

后疫情時代，在線教育將走向何方？