秦女士是浙江杭州市一所重點小學語文老師，兒子5歲時，她就讓其上小學，對兒子的標準永遠是100分。有時孩子考了98分，秦女士都要訓斥：“我班上的孩子一半都考了100分，你為什么考不到……”秦女士覺得自己非常失敗，教得了別人的孩子，自己的孩子卻十分愚鈍。久而久之，秦女士患上了嚴重的抑郁癥。（9月11日《錢江晚報》）

太在意孩子的考試成績，以至于患上了抑郁癥；在這位以教師為業的家長身上，學業焦慮被無限放大。兒子考試得了98分，不錯的成績卻遭遇了媽媽的訓斥；這樣的“暴力育人”不僅損傷了孩子的自尊心與自信，也會讓他在重壓之下變得膽怯和怯懦，留下心理上的陰影。許多家長都會為孩子的學業而焦慮，“考98分被訓斥”只是一種極致呈現。

大城市集聚著更多的機會和資源，重點小學里擁有更加優質的師資與生源；班里一半學生都考了100分而自己的兒子考了98分，比較差異下的心理落差，引發了這位媽媽“自家孩子不如別人家孩子”的學業焦慮。為了激勵和鞭策兒子“更上一層樓”，秦女士迷戀“暴力育人”，效果卻達不到自己的預期，進而讓她產生了很強的失落感和挫敗感，最終患上了抑郁癥。

家庭結構的小型化，“兒童中心主義”既讓孩子們集萬千寵愛于一身，也讓他們承受著巨大的競爭壓力。伴隨著急劇的社會變遷，不同的社會階層在生存生態上存在著鮮明的反差；渴望“爭上游”、競爭心熾盛的家長們，情緒也跟隨孩子們的學業成績起伏。家長們的學業焦慮如果得不到有效的紓解，不僅會給孩子帶來巨大的心理壓力，也會給自己帶來精神上的痛苦，甚至會罹患抑郁癥等精神疾病。

不論是“期末考試成績引發中毒”，還是“父母學霸孩子學渣”，抑或“幼兒園大班空巢”，孩子們的學業成績，牽動著家長們的情緒與情感。“上的學校越好，將來找的工作越好”，教育作為一種社會分層的手段，關系到孩子們的命運；為了避免階層下滑，為了實現向上的社會流動，許多家長都身不由己地被學業焦慮所裹挾。

波蘭社會學家鮑曼提出了“流動的現代性”一詞，用以描述在一個變動不居的世界里，個人失去了其腳下的根基，失去了可以作為參照的憑借?！傲鲃拥纳?，也是流動的恐懼，人們害怕跟不上潮流，害怕措手不及，以至于生活中充滿了難以紓解的焦慮?！睘榱俗尯⒆釉诩ち业慕逃偁幹忻摲f而出，為了讓孩子將來過上體面、有尊嚴的生活，一些家長變得狠心與決絕起來，寧可欠孩子們一個快樂的童年，也不愿意看到他們卑微的成年。

渴望讓孩子出人頭地沒有原罪，學業焦慮卻不能沒有節制。家長擁有一個更加成熟、平和的心態，不僅是給孩子減壓，也是給自己減壓。