中新網(wǎng)柳州9月10日電(王以照 羅鵬)邱洪燕是廣西柳州市特殊教育學(xué)校的一位培智教師，她的學(xué)生多是低智、唐氏綜合征以及自閉癥的學(xué)生。有的自閉癥學(xué)生不會(huì)表達(dá)，甚至不愿用眼神跟他人對(duì)視和交流。通過(guò)對(duì)神態(tài)和表情的觀察和反饋，邱洪燕和自閉癥兒童做起了朋友，并教會(huì)他們說(shuō)出“老師”二字。

教師節(jié)前夕，中新網(wǎng)記者在柳州市特殊教育學(xué)校見到正在上課的邱洪燕。就像其他學(xué)校那樣，邱洪燕上課前都會(huì)讓班中的12名學(xué)生起立，互致問(wèn)候，再開始課堂的教學(xué)。她先以柳州市各座大橋的圖片開始，逐步講解如何分辨三角形。

在這樣的學(xué)校里，因?yàn)閷W(xué)生智力發(fā)育遲緩，9年級(jí)學(xué)生的智力只相當(dāng)于3年級(jí)的水平，老師需要耐心教學(xué)、細(xì)心引導(dǎo)，手把手教他們認(rèn)識(shí)三角形的邊和角。從教多年，在邱洪燕和家長(zhǎng)的共同努力下，有許多位學(xué)生回歸普通小學(xué)。

邱洪燕會(huì)到普通小學(xué)去回訪看望這些曾在特殊學(xué)校就讀過(guò)的學(xué)生。“當(dāng)我去到普通學(xué)校去回訪我們的孩子時(shí)，看到孩子的進(jìn)步，能夠融入普通學(xué)校的教學(xué)里面，我真的感到很欣慰很欣慰。”邱洪燕說(shuō)。

在特殊學(xué)校，學(xué)生往往自理能力比較差，邱洪燕不僅是教師，也是學(xué)生們的“保姆”。每當(dāng)學(xué)生有口渴、饑餓和上廁所等需求不會(huì)訴諸于口時(shí)，或者自閉癥兒童因?yàn)槟承┰虼罂薮篝[、情緒不穩(wěn)時(shí)，就需要教師通過(guò)他們的神態(tài)，“察言觀色”分析并解決他們的需求，使得他們的情緒穩(wěn)定下來(lái)。

從教24年來(lái)，邱洪燕已經(jīng)有自己的心得體會(huì)。她說(shuō)：“對(duì)自閉癥的孩子，雖然他不會(huì)溝通，但是我們還是要以常人的教學(xué)方式去跟他溝通。他不會(huì)表達(dá)，但通過(guò)他的眼神、動(dòng)作，也能從中觀察到他的需求。”

柳州特殊教育學(xué)校里有一名學(xué)生，剛來(lái)學(xué)校時(shí)不愿說(shuō)話，也不搭理人。為了讓他能夠打開心扉，邱洪燕每天上課前第一件事就是和他打招呼，這樣的方式一直持續(xù)一個(gè)學(xué)期后，有一天這位同學(xué)突然回應(yīng)說(shuō)出了“老師”兩個(gè)字。

“當(dāng)時(shí)覺得又驚訝又高興，有種幸福感撲面而來(lái)。”邱洪燕如今講述這件事時(shí)，依然難以抑制住心中的感慨。(完)