人民政協網北京3月3日電（記者 王碩）“我們應該更多地關注農村留守兒童的心理健康，特別是寄宿制學校中的學生。”全國政協常委、內蒙古自治區政協副主席董恒宇今年特別準備了一份提案，呼吁建立農村（牧區）寄宿制中小學校學生心理健康水平監測體系。
2018年，在調研草原牧區情況時，董恒宇來到了幾所中小學，孩子們的笑靨讓他倍感親切。可是在和孩子們交談過程中，他發現，很多孩子的愿望就是能與父母“多待上一會兒”。看到孩子們提起父母時滿含期盼的眼神，董恒宇不僅也鼻子發酸。
“目前，農村留守兒童是農牧區寄宿制學校的主要學生來源，他們的家長由于工作不穩定以及居住、教育、照料等客觀條件限制，很多時候被迫短期或長期將孩子托管給學校。但由于兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監護，很容易出現心理健康問題甚至極端行為。”在調研中董恒宇發現，目前各群體對農村（牧區）寄宿制中小學校學生心理健康水平的重視程度普遍不高。為此，他還專門梳理了當前國內對寄宿制學校心理健康的研究，“多以理論分析為主，缺少客觀的描述與分析，所得到的結論缺少實證基礎，甚至出現相反的結論。”
其間，多個學校的老師也向他反映，相關弘揚正能量的宣傳報道對留守兒童心理健康教育的影響甚微，達不到想象中的效果。同時，有關地方雖然能夠響應教育部要求，為各級各類學校配備專兼職健康教育教師，“但流于形式的多，干實事的少；應付檢查的多，真正關注的少；政府在監督、指導方面不能完全發揮應有的職能，缺少一些具體的保障措施和統一的意見。”
與城市中許多教育情景不同，董恒宇了解到，農牧區的寄宿制學校教育與家庭教育聯系不太緊密，導致學生在兩個環境中受到的健康教育形不成合力，容易產生抵觸心理和行為；加之學校教育中尚缺少專業的健康教育教師，多以兼職代替，或專業教師資源明顯不足，“往往一兩個教師要服務于所有年級的學生，教育的針對性、有效性都很欠缺。”
“心理健康是關乎學生全面發展和終身幸福的重要指標，所以在這一方面必須加以重視。”董恒宇很焦急，他認為，要從國家層面加強制度保障和財政支持，通過建立可操作、“接地氣”的監測體系與評價體系，推動對學生心理健康的重視，“要落實領導責任制。”
他舉例說，教育、衛生等業務部門可根據職能范圍建立學生心理健康、體質健康水平評估和監測指標體系，以學生健康監測結果為依據，對學校進行考核與監督；同時，將學生身心健康的監測結果納入到各級政府、教育行政機構的考評體系，建立問責機制，可以結合社會力量，引入以大數據驅動的第三方評價。
董恒宇建議，要加強對課程理論的研究分析，了解學生發展的規律，設置符合學生發展規律的課程。加強專業教師隊伍建設；還應鼓勵家長積極參與到學校的教育教學中。“特別是學校領導班子和家長都要更新思想觀念和認識，強調培養‘身心發展健康’的人，而不是加工制造‘學習機器’。”他一再強調，“要確立素質教育和‘健康第一’的教育思想。”
編輯：吳靜怡
