近日，部分學(xué)校給家長布置作業(yè)，甚至讓家長批改作業(yè)的“作業(yè)亂象”引發(fā)熱議。

據(jù)了解，早在2014年4月，北京市教育委員會、北京市人民政府教育督導(dǎo)室發(fā)布《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》，要求義務(wù)教育階段學(xué)校不得給學(xué)生家長布置作業(yè)，或讓學(xué)生家長代為評改作業(yè)。

新京報記者盤點發(fā)現(xiàn)，除北京外，至少還有6省份已出臺關(guān)于加強中小學(xué)作業(yè)管理的措施。多地將家長批改作業(yè)列入“明令禁止”行為；學(xué)校給家長布置作業(yè)也屬于限制或禁止范圍。

專家指出，批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)，不能讓家長代為完成。不過，也有受訪家長、教師表示，學(xué)校給家長布置一些“輕量級”任務(wù)有助于增強親子互動、對家長了解孩子學(xué)習(xí)情況也有助益。

現(xiàn)象1

家長適度參與 親子互動“加分”

近日，新京報記者走訪多所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校會給家長布置“輕量級”任務(wù)，如聽寫、手工作業(yè)等等。受訪家長表示，對于親子互動有助益，樂于完成。

劉女士孩子在東城一所小學(xué)讀三年級，她說，需要她參與的主要是語文和英語的聽寫作業(yè)，頻率約每周一兩次。劉女士認為，學(xué)校布置需要家長參與的作業(yè)，給家長的任務(wù)量很小，而且家長有義務(wù)教導(dǎo)自己的孩子。“家長不能把孩子全推給老師，自己對孩子都不上心，還能指望什么呢？”劉女士說，學(xué)校沒有要求家長檢查或者批改孩子作業(yè)。

白女士孩子在西城區(qū)一所小學(xué)讀四年級，白女士說，學(xué)校老師有時會布置一些手工作業(yè)，比如用易拉罐、舊紙盒來制作手工作品，她會與孩子一起完成。在自己有空余時間時，她也會檢查孩子的作業(yè)完成情況。白女士說，類似的小作業(yè)用一個小時就完成了，孩子也挺喜歡這種形式的作業(yè)，“家長和孩子可以有個互動，挺好的。”此外，白女士在空余時間也會檢查孩子的作業(yè)完成情況。

五年級王同學(xué)告訴記者，需要家長參與的作業(yè)一般只需花費他們十分鐘左右，比如為他記錄跳繩次數(shù)、填寫調(diào)查問卷、在作業(yè)和試卷上簽字等。王同學(xué)說，老師沒有要求過家長批改他的作業(yè)。他贊成讓家長做一些在作業(yè)或卷子上簽字的事情，“這可以讓家長知道學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，了解孩子學(xué)習(xí)情況，也用不了多長時間”。

在海淀一所小學(xué)讀二年級的楊同學(xué)說，平時老師會布置聽寫默寫的作業(yè)，老師沒要求家長批改，但必須簽字。楊同學(xué)說，她也愿意和爸爸媽媽一起做手工作業(yè)。

現(xiàn)象2

親子作業(yè)過難 家長只得“包辦”

也有家長指出，一些“任務(wù)”明顯加重了家長負擔(dān)，有“考家長不是考孩子之嫌”。

西城區(qū)某小學(xué)四年級學(xué)生家長黃女士告訴記者，對于聽寫類作業(yè)，一般老師會要求家長先給孩子批一下，第二天老師還會再判一遍。每學(xué)期老師還會讓家長和孩子一起做一兩次手抄報，黃女士一般會在周末花三到四小時做這項作業(yè)，“比較麻煩，要自己設(shè)計，還要涂色”。

楊女士的外孫正在東城區(qū)一所小學(xué)讀一年級，楊女士不建議老師給家長布置作業(yè)，也不支持讓家長和孩子一起完成作業(yè)。她說，這些作業(yè)加重了家長負擔(dān)，而且很多情況下家長過于包辦，完全取代孩子來完成作業(yè)，導(dǎo)致孩子失去獨立思考和動手的機會，最后成了“考家長而不是考孩子”。

楊女士給記者展示一張孩子手工作業(yè)成果的照片，照片中是一雙白色帆布鞋，鞋子上畫著漂亮的彩色長龍。楊女士說，這是學(xué)校給孩子布置的親子手工作業(yè)，要求家長和孩子一起完成。她說，孩子媽媽邀請閨蜜，兩個人花了四小時完成了作品，“孩子就在一旁看著”，這個作品最后還獲了獎。“親子作業(yè)其實也‘親子’不到哪兒去，而且還要買一雙鞋，畫完了洗不了也穿不了。”楊女士說。

隨后，楊女士又給記者看了河北邯鄲一位家長的朋友圈照片，這名家長在朋友圈中曬出老師布置給她和孩子的一份選擇題試卷，其中一題為“黨章規(guī)定可以申請入黨的年齡為滿（）歲”。

■聲音

“家長作業(yè)”應(yīng)避免造成負擔(dān)

在朝陽區(qū)任教的一位小學(xué)老師認為，對于學(xué)校布置的“家長作業(yè)”，評判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)絕對化，也不該一刀切。對孩子的教育，家庭、學(xué)校和社會三方都負有責(zé)任，“這是一個系統(tǒng)的工程”。家長是孩子的第一任老師，也有必要幫助孩子學(xué)習(xí)，適量、有質(zhì)量的“家長作業(yè)”有利于孩子的學(xué)習(xí)，也能幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

這位老師說，一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，有的班級有四五十名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、天賦不同，老師很難顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在這種情況下，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，家長應(yīng)該給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，適當(dāng)?shù)摹凹议L作業(yè)”能在這方面起作用。不過，“家長作業(yè)”不能演變?yōu)橥耆杉议L包辦的作業(yè)，任務(wù)量也不能過多，應(yīng)注重提升質(zhì)量，避免給家長造成較大負擔(dān)。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認為，教師不應(yīng)布置過多作業(yè)，要讓孩子、家長和教師自身從作業(yè)中解放出來。要提高學(xué)生的成績，不應(yīng)追求作業(yè)的數(shù)量，而應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量。

熊丙奇認為，教師布置的作業(yè)必須由教師批改，這是教師的基本職責(zé)，不能讓家長批改。對于出現(xiàn)老師讓家長批改作業(yè)的現(xiàn)象，熊丙奇認為，這說明教師自身也深受作業(yè)之困，解困的辦法是讓作業(yè)量回歸“適量”。

■盤點

多地出臺措施治“作業(yè)亂象”

記者檢索發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)多個省份已出臺方案，要求加強對中小學(xué)作業(yè)的管理，并對中小學(xué)布置家長作業(yè)或讓家長批改作業(yè)等行為作出明確規(guī)定。

今年9月30日，陜西省發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。通知要求，教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改。

今年4月，山東省教育廳發(fā)布《山東省切實減輕中小學(xué)生課外負擔(dān)專項行動實施方案》，要求小學(xué)一、二年級不布置書面課后作業(yè)，小學(xué)三年級及以上的課后作業(yè)，需按照《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》嚴(yán)格控制。此外，學(xué)生作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。

此外，遼寧、寧夏、江蘇、浙江等多個省份也已經(jīng)出臺相關(guān)方案，明確禁止或限制中小學(xué)給家長布置作業(yè)，或讓家長批改作業(yè)。