在一個(gè)視覺素養(yǎng)變得日益重要的社會(huì)，推廣以培養(yǎng)青少年在一個(gè)高度復(fù)雜的世界中生存和交流必不可少的視覺素養(yǎng)為核心的學(xué)校美術(shù)課程并開展有效美術(shù)教學(xué)就需要一大批卓越的美術(shù)教師。這些美術(shù)教師能夠幫助所有青少年獲得他們所需要的日益復(fù)雜的視覺素養(yǎng)，而不是像過(guò)去那樣只針對(duì)10%和20%的具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。要讓全國(guó)的美術(shù)課堂都擁有面向所有學(xué)生實(shí)施富有挑戰(zhàn)性視覺知識(shí)與技能的教師，解決之道在很大程度上必須依賴于強(qiáng)有力的、普遍性的美術(shù)教師教育。

應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的解決之道

對(duì)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)整合自己的所知以創(chuàng)造新任務(wù)，讓中小學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)以獲得視覺素養(yǎng)，并解決在美術(shù)能力與水平方面存在很大差異的中小學(xué)生遇到的各式各樣的美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，就需要學(xué)會(huì)教學(xué)。

學(xué)會(huì)教學(xué)面臨著難以置信的復(fù)雜性和艱難的挑戰(zhàn)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)發(fā)生在復(fù)雜的三角關(guān)系中（教師、學(xué)生、學(xué)科），這個(gè)三角的頂點(diǎn)在不斷變化著。多項(xiàng)研究證明：教師的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)交互影響，共同決定了教師的有效性。與律師、醫(yī)生在同一時(shí)間內(nèi)只服務(wù)一個(gè)對(duì)象所不同的是，美術(shù)教師要同時(shí)與幾十名學(xué)生打交道，每名學(xué)生都有獨(dú)特的需求與傾向。

在學(xué)會(huì)教學(xué)方面還有一些獨(dú)特的、持續(xù)的挑戰(zhàn)。有三點(diǎn)特別突出：第一，學(xué)會(huì)教學(xué)需要新教師以不同于自己做學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)思維來(lái)理解教學(xué)。第二，學(xué)會(huì)教學(xué)不僅要求新教師學(xué)會(huì)“像教師一樣思考”，而且要“像教師一樣行動(dòng)”。最后，學(xué)會(huì)教學(xué)需要新教師理解并對(duì)高密度、多面性的課堂做出反應(yīng)，駕馭學(xué)術(shù)和社會(huì)等多重目標(biāo)，每時(shí)每刻都要權(quán)衡決策。

在美術(shù)教育領(lǐng)域，許多人認(rèn)為好的美術(shù)教師是天生的或是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。但我們堅(jiān)信，如果我們真正轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及教師教育的觀念，通過(guò)創(chuàng)建并實(shí)施有力的美術(shù)教師教育是可以縮短從本科生→實(shí)習(xí)教師→新手教師→優(yōu)秀教師→卓越教師的時(shí)間和距離的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)一直未能解決的難題，即美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，高等師范院校與中小學(xué)美術(shù)課程缺乏有機(jī)銜接等。2012起，華東師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)以“培養(yǎng)積極實(shí)踐的美術(shù)教師”為核心目標(biāo)，針對(duì)上述難題，進(jìn)行了一系列課程與教學(xué)的改革，將美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、美術(shù)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、美術(shù)教學(xué)研究與論文指導(dǎo)等課程融為一體，其中，最富有特色的是“以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)建有力的美術(shù)教師教育”項(xiàng)目研究。

實(shí)現(xiàn)從免費(fèi)師范生向美術(shù)教師身份的轉(zhuǎn)變

通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目的研究，免費(fèi)師范生改變了以往通過(guò)死記硬背的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的習(xí)慣，成為會(huì)思考、能解決問(wèn)題、創(chuàng)造更多可能性的人。他們比其他新教師領(lǐng)先很多，更自信，有自己的計(jì)劃，一開始就知道自己在做什么，為什么做。他們能應(yīng)對(duì)美術(shù)課程與教學(xué)的新問(wèn)題，通過(guò)自己的探究去發(fā)現(xiàn)、整合、分析、解釋信息，在美術(shù)教育理念、美術(shù)教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)等各方面均得到提升，從而以最短時(shí)間、最快速度完成從一名新手到合格美術(shù)教師的身份轉(zhuǎn)變。

成為主動(dòng)迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的美術(shù)教師

在視覺文化轉(zhuǎn)型時(shí)代，我們要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)更加公平、和平、寬容、全納、安全和可持續(xù)的世界提供必要的知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及態(tài)度，這些都是當(dāng)代和后代人所必需的應(yīng)對(duì)并尋求未來(lái)全球性挑戰(zhàn)的重要元素。在此背景下，教師教育面臨更大的挑戰(zhàn)。人類的差異和認(rèn)知的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)無(wú)法通過(guò)單一的假想的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)和途徑獲得。我們要把差異巨大的個(gè)體培養(yǎng)成為美術(shù)教師，而美術(shù)教師還有使差異巨大的中小學(xué)生群體達(dá)到比以往更高的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，如今，美術(shù)教師教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課程或完成書本上的教學(xué)內(nèi)容，而要讓未來(lái)美術(shù)教師以深度學(xué)習(xí)為目的，不僅要知道材料的教學(xué)，更需要理解中小學(xué)生是如何進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的、哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兟?lián)結(jié)已知的和需要知道的、哪些教學(xué)變化能保證他們達(dá)到共同的目標(biāo)——獲得在一個(gè)高度復(fù)雜的世界中生存和交流必不可少的視覺素養(yǎng)。

2015年至2018年，華東師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的本科生持續(xù)不斷地進(jìn)行國(guó)家或上海市大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究。今后，我們要通過(guò)多種途徑與方法進(jìn)一步開展有力的美術(shù)教師教育，培養(yǎng)一大批擁有火炬、擅長(zhǎng)課程、富有創(chuàng)新精神、出類拔萃的美術(shù)教師。我們要增進(jìn)新手教師對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與方式的理解，確定美術(shù)教育在全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新方法與優(yōu)秀實(shí)踐，并分享擴(kuò)展這一教育的經(jīng)驗(yàn)與道路，促使師范生迅速成長(zhǎng)為21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師。