（原標題：人民網：收入低認同感差 拿什么留住你男教師）

“學校里男教師太少了，孩子缺乏陽剛氣。”開學伊始，太原的部分家長和學校負責人為同一件事犯了愁。一位學生家長跟記者抱怨說，“我家孩子剛升6年級，開學報到時我發現代課的又沒有男教師。從一年級開始，除了體育教師，孩子就沒遇到過男教師！”

衛華小學的校長喬慧君也在為學校的工作安排擔心，“我們學校男女教師比大約是1：8，隨著二胎政策的實施，懷孕、生育的女教師更多了，這給課程安排增加了許多壓力，對學校的管理也是個挑戰。”

其實，不止山西太原，在全國各地，教師隊伍男女比例失衡的現象普遍存在。記者在走訪中發現，各地學前教育和義務教育階段男性教師數量稀缺，且整體呈現學生年級越低，男教師配比比例也越低的態勢。

收入低認同感差 中小學男老師越來越稀缺

葉新，在湖南師大附中博才實驗中學初三擔任語文老師已經九年，是整個年級教師隊伍的“珍稀動物”。

葉新所在的語文教研組共有老師近100人，而其中男老師僅8人。葉新向記者解釋稱，“語文教研組的男老師相對來說少一些，其他偏理的科目男老師會多一些，但總體上男教師還是很少。”

據記者了解，跟葉新學校的情況類似，很多省份男教師數量都比較匱乏。在武漢，截至2017年9月10日，義務教育段男女教師比例約為3：7；學前教育階段，男女老師比例約為2：23。在青海，初中階段的男女教師比例基本為3：7，小學基本為2：8；學前教育階段則基本為1：9，甚至在有些地方全是女教師。

中小學男教師為什么這么少？待遇不高、社會認同感低是采訪中被提及最多的原因。

圖為南昌市珠市小學教師杜同師在課堂上給孩子們上語文課

南昌某小學在2011年有6位男教師，到2018年僅剩1位還堅守在講臺。談及此，同在南昌的珠市小學男老師杜同師表示理解，“小學男教師的窘境我感同身受。每月打到卡里的工資是2600元，我還房貸就需要2200元，再加上其他支出，基本生活都難以維持。作為家庭的頂梁柱，這樣的收入顯然難以‘挑大梁’，所以很多男老師只能離開講臺選擇其他職業。”

青海一位剛畢業的師范生談到畢業后的經歷，也唏噓不已，“剛剛進入教師隊伍，收入除去房租、水電、吃喝，一個月下來囊中羞澀。別說實現自我價值了，連多請女朋友吃幾次飯都得先算算賬。”

“男教師在中小學的事業發展空間不大，成就感也不高，也不能像大學那樣通過職稱的評定提高自己的地位，享受相應的津貼和榮譽。因此，大部分男性老師更傾向于進入更高階段的學校工作。”長沙市第二十一中學的舒兆云老師如是說。

“社會上有一種偏見，認為男性當教師‘沒出息’。現在連報考師范專業的男生都很少。” 平遙縣第三中學多年從事高三物理教學及班主任工作的張國峰認為，社會上認為男性不該從事教育行業的刻板印象，也對男教師造成了很大的心理壓力。

一方面，本就稀少的男教師因為待遇低、壓力大等原因不斷流失；另一方面，作為“教師搖籃”的師范院校每年入學的男生不斷減少，畢業后不少人還放棄從事教育行業，導致男教師的新生力量不足。

“全班33個人，男生只有3個。”華中師范大學大三的學生馬春林告訴記者，這樣的男女比例在師范院校非常普遍。“我們學校一直被戲稱為‘湖南第二女子學院’。”湖南第一師范大學大二的周小鋒笑著說道。雖是玩笑話，卻也透露著師范類院校女多男少的尷尬。

問及畢業后會否當老師，貴州一師范院校學前教育專業的晉嘉嘉有些動搖。“考上教師編制工資能有3-4千，無編制的可能就2千左右。”曾對專業信心滿滿的他在初步了解了當地的待遇后，開始考慮其他出路。晉嘉嘉無奈地說，“理想和現實有些差距，只能暫時擱淺了。”

校園生活男教師不可或缺 專家建議提高職業吸引力

“喜歡男老師，男老師上課會更有趣，氛圍也更輕松一些。”

“男老師可以和我們開開玩笑，上課也比較幽默。”

走訪中，不少中小學生也向記者表達著自己對男老師的喜歡和盼望，部分“沒碰到過男老師做班主任”的孩子還有些小小失落。孩子們對男老師的期待和學校缺少男老師的現狀，形成了強烈反差。

對于學前教育和義務教育階段男女老師比例的失衡，重慶市教育科學研究院副院長王緯虹認為有一定的道理，“女性思維更有利于培養中小學階段的少年兒童，特別是幼兒教育階段，男老師很難應付。”

但更多的教育工作者則對此表示出了擔心。“男教師陽光、幽默、寬容、富有創造力，本身就是一種獨特的教育資源。”山西師范大學教育科學學院副教授肖軍虎表示，男教師的稀缺，讓學校諸如社會實踐、校園安全類等需要體力的活動無法正常開展。

“校園里缺乏男教師，對處于性格形成階段和青春期的中小學生的培養不利，在對學生性別趨向、個性品質的培養上，尤其是在勇敢、進取、拼搏等優秀品質的示范方面易造成缺失。” 青海師范大學副校長冶成福教授憂心地表示。

圖為華中農業大學附屬學校喻越老師和孩子們的自拍

“對于教育行業性別失衡這一問題，不僅僅是我國，也是全球趨勢。”華中師范大學基礎教育學院院長雷萬鵬表示，就教育職業特點而言，教師職業對女性吸引力更大，再加上收入水平不高，對男性教師吸引力不夠。對此，雷萬鵬建議，要提高教師收入，吸引更多男生報讀師范院校。

今年，教育部等五部門聯合發布《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》， “免費師范生”將改稱為“公費師范生”，履約任教服務期由10年縮至6年。華中農業大學附屬學校的語文老師喻越覺得，這是國家在進一步地提高教師職業的地位和認同感。寧夏師范學院2016級公費師范生韓立則希望從國家、自治區層面做好男女教師比例的規劃和引導，在師范生專業招生錄取中注重男女比例搭配，在師范學校進一步加強男師范生職業認同教育，轉變男生“不做孩子王”的觀念。

冶成福教授從教師招聘方面也提出建議，希望能在教師招聘考試政策上有所調整。“目前廣泛使用的考試教材和考試題目，都不是特別合適男生的生理及心理發展規律。理工科類學科的創造力在試卷上不易被表達，男生在入職后的實操過程中會有后發之力，表現不一定比女生差。”

“要積極實施輿論引導，改變傳統‘男人要做大事’的觀念，鼓勵男性從事教育行業。”湖南第一師范城南書院院長、黨總支書記張尚晏表示，要改變現階段男女教師比例失衡的現狀，必須提高教師職業本身的吸引力。“只有讓教師群體的經濟待遇和社會地位得到提升，讓老師們多一份安全感與成就感，才能讓更多人關注、加入和堅守教師崗位。

（應受訪者要求，部分名字為化名。）