“微信步數每天過萬”成了廣東外語外貿大學學生這學期的難題。這源于廣外為鼓勵學生課外鍛煉提出的新要求：每天鍛煉步數達10000步以上，或當天在裝有藍牙發射器的體育場館鍛煉不少于40分鐘；每周鍛煉需達標五次，至少有一次在體育場館練習專項內容不少于40分鐘。未完成者扣除體育成績的10%。（5月3日《新京報》）

高校將“微信運動1萬步”，納入體育“必修課”，此舉增強學生體質的善意，不容置疑。在現行的應試教育體制下，學生成績和升學率成為衡量學校辦學質量的唯一標準。而體育等學科成為學校教學的“附屬品”，常常被各類文化課擠占，淪落到了可有可無的尷尬境地。培養出來的學生，大都是“高學歷低技能”或“高分數低體質”“人才”。有的學生從不參加勞動，生活自理能力極差，考入了高校，還要家長陪護；有的學生缺乏體育鍛煉，要么骨瘦如柴，弱不禁風，要么又矮又胖，活脫脫一個“相撲手”形象；近視眼更是相當普及，且呈低齡化的趨勢。

事實上，黨和國家是非常重視增強學生體質的。早在2007年5月，中共中央、國務院聯合下發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。 然而，在政策與對策的長期僵持中，中國學生的身體素質教育被一次次忽視。孩子們仍然埋頭于書本和作業中，間或于百忙之中臨陣磨槍，應付體育考試。然而，當高校被迫取消長跑，軍訓場上暈倒的“豆芽菜”越來越多時，學校和家長還能沉得住氣，逼迫孩子搞“題海戰術”？當學校的綜合測評一次次輸在體育成績上，校領導還能橫下一條心，片面追求升學率？當國民體質監測數據連年下降，影響到國家人才戰略時，應試教育還能“深得人心”？

可見，高校“微信運動1萬步”，難補中小學體育“欠賬”。這就要求，應完善學校體育教學及考評機制，除了將體育成績與畢業證掛鉤之外，必須從義務教育階段開始，將體育納入應試教育體系，納入學校日常教育教學計劃，成為學生的“必修課”。特別是，將體育課納入中、高考“必考課”，提高體育成績占中、高考總分的比重。只有這樣，才能倒逼地方政府、教育部門及學校重視體育教學和學生體質健康，不再“重文輕體”。