作者:華中科技大學新聞學院教授、中央馬克思主義理論研究和建設工程首席專家 趙振宇

近日,新華社的一則“同學們,到中國去!”的報道在微信微博刷屏:德國萊茵美因應用科學大學應用物理專業碩士生尼古拉·米勒的一封“推薦信”登上了該校官網首頁。米勒撰文介紹了自己2017年9月起在中國華中科技大學數字PET(正電子發射斷層成像)實驗室3個月的交流實習經歷,并“強烈推薦”其他同學報名參加。米勒寫道,通過這次實習,“無論是在專業領域還是個人生活方面,我都學到很多,也對未來的生活和職業發展有了全新視野”。

這是2018年華中科技大學開展“講好華中大故事”創意傳播大賽中涌現的一個精彩片斷。故事雖小,影響頗大。從新聞傳播的角度看,對華中科技大學乃至全國高校的師生來說,無疑具備新聞的接近性和新鮮感;從樹立教育自信的角度來看,這是利用外國人的親身經歷講好“中國故事”有說服力的實例。一個來自科技強國名牌大學的外國學生,卻能“強烈推薦”中國的科研與教育,令人耳目一新,顛覆著人們的刻板印象。這恐怕就是這則報道會在微信微博刷屏的主要原因。

尼古拉·米勒的故事,之所以會被新華社報道且為網民津津樂道,既受益于“講好中國故事”的頂層設計,也源自于的高校創意實踐。講好中國故事是以習近平同志為核心的黨中央提出的重要任務。黨的十九大報告要求“推進國際傳播能力建設,講好中國故事,展現真實、立體、全面的中國,提高國家文化軟實力”。習近平總書記不僅是講好中國故事的倡導者,更是講好中國故事的實踐者。在他的帶動下,越來越多國內海外的熱心者加入到講中國故事的隊伍中,越來越多豐富多彩的中國故事被挖掘出來,更有越來越多各個行業的聽眾、觀眾、讀者喜歡上了中國故事。

“講好中國故事”不是小事,而是關涉治國安邦的大事。敢不敢、能不能、會不會“講好中國故事”,是體現“國家文化軟實力”重要和有效途徑。“講好中國故事”既能展示“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”,又能“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。“軟實力”讓人產生“自信”,而“自信”本身就是一種“軟實力”,“講好中國故事”則是二者的最佳抓手。華夏五千年文明源遠流長,炎黃子孫傳承經典蕩氣回腸。在近代百年中國人民尋夢、追夢、圓夢的歷史進程中,我們已經走過“雄關漫道真如鐵”的昨天,正在經歷“人間正道是滄桑”的今天,翹首展望“長風破浪會有時”的明天。中國幅員遼闊、人群眾多,“講好校園故事”是“講好中國故事”的一部分,高校師生則是講好中國故事的一支強大的生力軍。

中國高等教育當然還存在著一些問題,承認這一點是為了更好地銳意改革。但誰也無法否認,經過幾代特別是近五年教育與科研領導者、工作者的努力,中國高等教育已經取得了舉世矚目的成績,同樣也應該有“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。“教育自信”是“文化自信”的組成部分,通過教育自信不僅可以促進文化自信,而且還將推進道路自信、理論自信、制度自信乃至“國家自信”。通過“講好校園故事”,正是為了彰顯與堅定“教育自信”,達到“講好中國故事”,展現中國形象之目的。

習近平曾經說過這樣的話,對中國人民和中華民族優秀文化和光榮歷史,要通過學校教育等多種方式加強正面宣傳力度,增強做中國人的骨氣和底氣。(見到2014年1月1日人民日報)尼古拉·米勒的故事啟示我們,“講好校園故事”乃至“講好中國故事”,不僅需要由內向外的宣講,更需要自外向外的言說,建構傳媒的公信力,提升國際話語權,這樣才能使“講好校園故事”更具說服力和吸引力。“講好中國故事”不僅需要包括中國高校等各領域的具體實踐,也需要相應的制度跟進與理論探索。唯此,“講好中國故事”才不至于陷入凌空虛蹈、雜亂無章的境地。