現代學徒制改革是突破職業教育發展瓶頸，提升服務經濟社會發展能力的重要舉措。2014年8月，教育部發文推動現代學徒制試點。第一批參與試點的共有1180多家單位。各地區、各院校在試點過程中取得了一定經驗，也出現了一系列問題。這些經驗和問題的出現，毫無疑問將推動現代學徒制這一有效的技術技能人才培養模式改革走向深入。（1月18日《光明日報》）

現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式。在國際社會，現代學徒制是解決青年就業問題，促進經濟發展的有效手段，成為國際職業教育發展的重要趨勢之一。德國、英國、澳大利亞、新西蘭等均廣泛開展了現代學徒制，形成了各自的經驗和發展態勢。可見，我國試行現代學徒制，既是同國際職業教育趨勢接軌的必然要求，也是創新中國特色職業教育的具體舉措。

事實上，新中國成立以來，學徒培訓一直是培養技術技能人才的重要途徑之一。上世紀80年代，中國引進了德國“雙元制”職業教育模式，開展了一些試點工作，這便是現代學徒制的雛形。2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，并制訂了工作方案。同時，第一批參與試點的共有1180多家單位，其中包括20個地級市、26個行業組織、55家企業、510所高職院校和572所中職院校。表明現代學徒制，在我國已邁出了實質性一步。

幾年來，各地區、各院校在試點過程中取得了一定經驗。比如，在教育部通知下發之前，廣東省中山市就已經制定了相關的工作計劃，并在7所中職學校和2所高職院校中開展現代學徒制試點；同時，試點學校與市內3家企業“聯姻”合作，并已完成招生工作，每個專業僅開設一個班，每班約25-30人，一共招收200人，全部按照現代學徒制的方式來培養；特別是，在部分學校及企業探索英式現代學徒制教育模式。

值得關注的是，安徽省滁州市雖然未被納入試點地區，但該市已在實施現代學徒制上先行一步，成為全國可研范本。特別是，在現代學徒制基礎上，滁州市探索“訂單培養”模式。從2016年秋季學期起，由政府財政“買單”，所有中職生免除學費；在教學的同時，讓學生能在企業進行實訓，并根據企業的用工需求，及時進行課程調整。待到畢業時，學生就能直接進入企業工作，無就業之憂。可見，實行現代學徒制，打通了中職學生就業“最后一公里”。