近日，河南省安陽市內黃縣農村地區部分特崗教師中途離職引發關注。據當地的一些家長反映，因內黃縣農村地區教育資源相對匱乏，國家通過“特崗教師”的政策輸送了較好的資源，但近年來，部分特崗教師中途離職，導致師資不斷流失。（12月16日澎湃新聞）

追溯特崗教師中途離職的原因，可以說“合情不合理”。合情之處在于，離職老師大多都是為了工作地點能“離家近一些”，同時追求更好的發展空間。不合理之處在于，特崗教師的聘期既然為三年，即便對在職老師沒有“違約”的懲罰措施，但既然簽訂相關志愿合同，老師中途退出，就是對承諾的違背，也是對學生的不負責。

眾所周知，特崗教師作為吸引高校畢業生從事農村義務教育工作的特設崗位，對實現教育公平具有重要意義。以往，由于就業門檻的適度放寬，對于就業壓力較大的高校畢業生，特崗教師有一定的吸引力。中途離職問題頻現說明，特崗教師很可能成為了大多數人的“臨時安頓”，而非真正的“職業終點”。

對于教育事業而言，這顯然不可取。有人建議，建立健全特崗教師的管理制度，不能沒有相應的違約限制和處罰措施。這并非萬全之策。一方面，政策限制過多，會令人“望而生畏”，義務性政策強制化，也不利于吸引更多優秀畢業生；另一方面，教育是一門需要熱情和責任的職業。只靠制度限制，收不住一些老師“去意已決”的心。三尺講臺上，消極懈怠甚至比教師離職更可怕。

特崗教師中途離職，其實是農村教師流失的一個縮影。近年來，農村地區的教師流失成為不爭事實。曾對貧困地區農村教師流失問題做過專題研究的中山大學教育學院碩士研究生張振平認為，生活待遇低、工作待遇差、政治待遇少，都是農村教師難以安心從教的原因。如果工作、生活中遇到的困難太多，而這些困難又得不到及時的幫助和解決，教師就難以安心從教。

根據新聞提及，內黃縣是貧困地區，留不住人是普遍現象，“幾乎每年都有師資流失”。不難認為，特崗教師中途離職，完全契合農村教師普遍的流失現象。所以，特崗教師中途離職問題的解決之道，仍在于回歸到農村教師流失的問題上。

教師不穩定則教學無保障。必須規避的誤區是，農村教師的“流失”并不是總量的減少，而是教學人員的頻繁更換“流轉”。如當地“每年會再招新的特崗教師進行補充，總體來說是能補充缺口”的現狀，而農村教師同樣也有類似的“來來去去”。但教師的缺口能被補上，并不意味著教學的縫隙也能被補上。所以，保證特崗教師，乃至普遍的農村教師“穩定”下來，安心從教是當務之急。除了觀念引導，務實之舉還是在于加強工資待遇，消除他們在生活工作方面的后顧之憂。