今年大學畢業(yè)生預計將有820萬人，就業(yè)形勢嚴峻。媒體最近又關注大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，指出面對嚴峻的就業(yè)形勢，有部分大學畢業(yè)生以“慢就業(yè)”為由，“不就業(yè)”或者“懶就業(yè)”，實質是逃避就業(yè)。

在筆者看來，每年的大學畢業(yè)生，都有部分消極應對就業(yè)者，這和大學畢業(yè)生主動調整擇業(yè)節(jié)奏，不急于“擇業(yè)”，而希望“更高質量”地就業(yè)，是完全不同的。目前，我國社會對大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”多少還有些不適應，于是對于“慢就業(yè)”，質疑者多于贊成者。引導社會轉變對大學畢業(yè)生就業(yè)的評價，需要我國大學改變傳統(tǒng)的就業(yè)工作思路和方法，這就是取消初次就業(yè)率，關注大學畢業(yè)生中長期就業(yè)，并圍繞大學畢業(yè)生中長期就業(yè)來進行大學教學以及就業(yè)服務工作。

為促進各高校重視大學畢業(yè)生就業(yè)工作，我國教育部門要求每所高校統(tǒng)計大學畢業(yè)生離校時的初次就業(yè)率，并把初次就業(yè)率作為重要的考核高校就業(yè)工作的指標。高校就業(yè)工作特別重視初次就業(yè)率，為此出現(xiàn)了一系列問題，其中就包括，多年前高校就喊出“先就業(yè)，后擇業(yè)”，要求大學畢業(yè)生在就業(yè)時，不要太“挑挑揀揀”，先有一份職業(yè)再說。這確實可以提高初次就業(yè)率，可是，不少大學畢業(yè)生工作不久，就想著跳槽，調查顯示，畢業(yè)半年后，選擇跳槽的大學畢業(yè)生達到30%，被稱為“早跳族”。對于“早跳族”， 用人單位頗為不滿，覺得他們缺乏穩(wěn)定性。

另外，為提高初次就業(yè)率，不少大學還把大學畢業(yè)這一年作為“就業(yè)年”，教育教學為畢業(yè)生實習、趕招聘會場子讓路，這導致大學教育縮水，甚至還有大學為提高就業(yè)率，弄虛作假，要求大學畢業(yè)生就業(yè)，有的大學生則“被就業(yè)”。從大學畢業(yè)生的長遠發(fā)展看，統(tǒng)計初次就業(yè)率，助長了就業(yè)的急功近利，并不利于大學生理性選擇適合自己的職業(yè)。

大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這要求高校淡化初次就業(yè)率，關注學生中長期就業(yè)。一方面，在已有部分同學主動選擇“慢就業(yè)”的情況下，強調畢業(yè)時的初次就業(yè)率，要求學生“先就業(yè)、再擇業(yè)”，并非從學生個體發(fā)展出發(fā)，追求的還是學校的就業(yè)政績。這不符合大學教育要做到“以學生為本”的理念。

另一方面，針對學生“慢就業(yè)”，大學將關注大學畢業(yè)生就業(yè)從在校階段延長到畢業(yè)之后，這是做好大學畢業(yè)生服務工作的必然選擇。當大學重視畢業(yè)生畢業(yè)三到五年的就業(yè)時，學校就會重視人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生的核心競爭力，而不是只是想著他們大學畢業(yè)時的就業(yè)。與此同時，大學將真正重視校友的力量，把就業(yè)指導服務延伸到畢業(yè)之后。這也是發(fā)達國家大學普遍的做法。學校關注學生就業(yè)，但不重視畢業(yè)時的初次就業(yè)率，而關注畢業(yè)生畢業(yè)三到五年后的職業(yè)發(fā)展，以及校友取得的事業(yè)成功。

當然，輿論也擔心，“慢就業(yè)”會變?yōu)槲覈糠指咝Ｍ菩毒蜆I(yè)服務責任的理由，既不關注初次就業(yè)率，也不關注畢業(yè)生的中長期就業(yè)。根據目前我國部分高校的辦學追求看，這種情況很有可能發(fā)生。也正是擔心發(fā)生這種情況，不少輿論并不支持“慢就業(yè)”，認為這是大學生怕就業(yè)，以及大學故意“撂挑子”。回應社會輿論的關切，需要教育部門和大學有切實作為。

首先，我國各地教育部門，有必要結合每年大學畢業(yè)生規(guī)模超800萬，高等教育將普及化的現(xiàn)實，取消統(tǒng)計初次就業(yè)率，調整為由專業(yè)的第三方機構跟蹤、統(tǒng)計大學畢業(yè)生的中長期就業(yè)率。評價大學畢業(yè)生中長期就業(yè)的質量，而不只關注就業(yè)的數量。其次，我國高校要加強大學生生涯規(guī)劃教育，增加就業(yè)指導服務專職教師，開展個性化就業(yè)指導服務。我國教育部一再要求大學要開展學生生涯規(guī)劃教育，但總體而言，全面、系統(tǒng)開展生涯規(guī)劃教育的高校并不多，大學對學生的就業(yè)指導還主要是面上就業(yè)政策宣講和畢業(yè)季的就業(yè)信息發(fā)布，缺乏對學生有針對性的個性化指導。“慢就業(yè)”說到底是個性化就業(yè)，即選擇適合自己的就業(yè)方式，要讓“慢就業(yè)”不變?yōu)椤安痪蜆I(yè)”或者“懶就業(yè)”，關鍵就在于個性化就業(yè)指導。