9月5日至8日，來自印尼、緬甸、老撾、柬埔寨、泰國、捷克以及美國等國家的部分華文學(xué)校負(fù)責(zé)人在海口參加2017年外派教師聘方學(xué)校校長研習(xí)班，進(jìn)行經(jīng)驗交流座談。

上述類似的問題也存在于印尼、美國、泰國、柬埔寨等國家的華文教育。

印尼全國華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)聯(lián)合秘書處副主任鄭潔珊介紹說，印尼教授華文的三語學(xué)校(華文、印尼語、英文)普遍資金困難，本土華文教師的水平欠佳。三語學(xué)校華文教師現(xiàn)在以60歲以上的華人為主要力量。由于華文教師收入不高，如果有更好的發(fā)展機會，年輕教師會選擇到企業(yè)工作，致使人才留不住。

她表達(dá)了更深的憂慮：“我們現(xiàn)在就需要幫年輕人把路鋪好，否則有一天我們走了怎么辦？印尼的華文教師年齡普遍偏大，如果年輕人跟不上，會再度面臨華文教育斷層的局面。”

中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室文化司巡視員湯翠英介紹，為了支持海外華文教育的發(fā)展，國僑辦逐年加大海外華校的支持力度。2016年，國僑辦從國內(nèi)32個省市區(qū)選派了1008名教師前往28個國家的260所華校，增加南非、阿根廷、玻利維亞等國家選派教師，達(dá)到了歷年以來外派人數(shù)、國家數(shù)最多的一次。今年，已經(jīng)有960余名外派教師陸續(xù)到位，并向阿聯(lián)酋、斯里蘭卡首次外派。

外派教師授課范圍并不局限于漢語、音樂、美術(shù)等文化課程，還囊括了舞蹈、體育、幼教等教學(xué)。

美國休斯頓周潔曉慧舞蹈學(xué)校從2011年左右開始聘請中國外派教師，逐漸發(fā)展成為國僑辦的“海外華文教育基地”。該校校長助理徐浩介紹，學(xué)校以教授中國舞為主，通過舞蹈的演出服、肢體動作向孩子們灌輸中華傳統(tǒng)文化，“舞蹈是具有‘時效性’的，學(xué)校也希望國內(nèi)能向美國派出更多的舞蹈老師，讓他們把中國舞的‘時尚’帶過去。”

陳漢展說，中國外派教師擔(dān)任了一個重要角色，除了教學(xué)還能夠輔導(dǎo)本土教師華文水平的提高。“在中國‘一帶一路’建設(shè)的影響下，很多泰國人也開始學(xué)習(xí)中文。過去他們認(rèn)為不學(xué)習(xí)英語會‘吃虧’，但現(xiàn)在大多覺得不會中文才會‘吃虧’。”

他坦陳，待遇低留不住本土優(yōu)秀華文教師的問題在泰國十分突出。但中國外派教師需要輪換，每一批新教師都需要時間適應(yīng)環(huán)境。他希望中國加強對泰國本土老師的培訓(xùn)，以延續(xù)華文教育的生命力。

國僑辦文化司司長雷振剛對記者表示，中國政府特別關(guān)心海外僑胞的生存和發(fā)展，華文教育便是其中一項重要內(nèi)容。近年來，中國政府、國僑辦選擇了若干薄弱點對海外華文教育予以支持，譬如組織專家編撰教材免費提供、不間斷培訓(xùn)海外華文教師、設(shè)立政府獎學(xué)金，吸引海外華裔青少年到中國讀大學(xué)并回國充當(dāng)教師骨干。

雷振剛說，針對上述問題，國僑辦將積極引導(dǎo)華文學(xué)校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，推動華文教育向標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、專業(yè)化方向邁進(jìn)。