6月正值考試月，高考、中考接踵而至，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)們的過(guò)度關(guān)愛(ài)往往會(huì)加重孩子們的心理負(fù)擔(dān)。日前，南京鼓樓警方梳理了近期由考生父母不當(dāng)言行引發(fā)的警情，希望廣大“關(guān)心則亂”的父母引以為戒。

又到一年高考季，又是一年高考時(shí)，做好背書(shū)一戰(zhàn)的家長(zhǎng)和學(xué)子，此時(shí)自然全神貫注，精神緊張。不過(guò)，如何看待和釋放高考?jí)毫Γ瑓s需要縱橫比較，并從中尋求最大的共識(shí)，形成最大的公約數(shù)。

前不久，中國(guó)青少年研究中心在北京發(fā)布了《中美日韓四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況調(diào)查報(bào)告》。一系列量化的數(shù)據(jù)說(shuō)明，中國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況有了明顯的提升，比如通過(guò)調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度有了較大提升，中國(guó)高中生因?qū)W習(xí)壓力而睡不著、情緒低落、煩躁、自卑、想退學(xué)等方面的負(fù)面感受均有所降低。總之是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好，壓力感下降。反之，美日韓高中生在各個(gè)方面卻呈現(xiàn)出不降反增之勢(shì)，在壓力測(cè)試等一系列重要指標(biāo)中，中國(guó)高中生反倒占據(jù)了相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

一直以來(lái)，“鴨梨山大”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”成為國(guó)內(nèi)學(xué)生固有標(biāo)簽，并被定性為應(yīng)試教育的原罪。不時(shí)被曝光的高中生自殺或者自殘的案例，更是坐實(shí)了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力“無(wú)與倫比”的事實(shí)。自2005年以來(lái)，每年一次的“中日韓美高中生調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，和其他三國(guó)相比，中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力始終排在首位。

不過(guò)，同樣的參照和比較，隨著時(shí)間的推移而迅速發(fā)生了變化。隨著教育改革的不斷深入，以及全社會(huì)教育觀念的悄然轉(zhuǎn)變，這一態(tài)勢(shì)發(fā)生了根本性的逆轉(zhuǎn)。“中國(guó)居首”的眾多指標(biāo)出現(xiàn)了下降，從排名靠前到排名靠后，反之美日韓三國(guó)則出現(xiàn)了不同程度的增長(zhǎng)，此消彼長(zhǎng)下，中國(guó)高中生的比較優(yōu)勢(shì)則日益明顯。

所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。置身其內(nèi)，很難發(fā)現(xiàn)其間出現(xiàn)的巨大變化。不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)的分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育，以及高考為王的選拔機(jī)制，讓學(xué)習(xí)成為向上的重要而單向的渠道。也正是如此，才使得學(xué)習(xí)的期望值越來(lái)越高，寄附在學(xué)習(xí)上的壓力也日益沉重。不過(guò)，隨著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式越來(lái)越多被采用，教育的素質(zhì)化成色越來(lái)越濃，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”和“輕松學(xué)習(xí)”成為主色調(diào)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，也極大地釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大幅增加，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以達(dá)到事半功倍的效果；再加上近年來(lái)，補(bǔ)課令的剛性約束，高等教育和職業(yè)技術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展，拓展了學(xué)生成長(zhǎng)和成材的路徑，青少年的出路多了，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)相應(yīng)減小。

更重要的是，當(dāng)?shù)讓酉蛏匣蛘叱砷L(zhǎng)的路子，不再拘泥于高考這條獨(dú)木橋，當(dāng)高等教育已由精英化向大眾化邁進(jìn)，學(xué)歷教育只是一個(gè)初級(jí)門檻后，意味著個(gè)體的選擇面更廣，也能體現(xiàn)出“行行出狀元”的多元化趨勢(shì)。社會(huì)進(jìn)步必然帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)更為寬松，并提供了更為自由的空間，學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)得到全面的釋放。自然，被解放了的孩子，也會(huì)有更多的空間去實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。正可謂，一子落，滿盤活。

我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)到底大不大、學(xué)習(xí)能力到底如何？這些疑問(wèn)一直以來(lái)都在公眾心頭揮之不去，并被視為對(duì)現(xiàn)行教育癥結(jié)的最有力的詰問(wèn)。事實(shí)是檢驗(yàn)真正的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教改是否有進(jìn)步，單純的自我縱向比較，固然可以作為依據(jù)，不過(guò)卻難以取信于人，但若能走出去以教育水平最發(fā)達(dá)的國(guó)家作為參照，通過(guò)與國(guó)外中學(xué)生的橫向比較，有助于我們看清自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為教育教學(xué)改革提供參考，并且修正一些偏激、片面的認(rèn)識(shí)。