在一次模擬考試中，泰州城西一所學校老師批改卷子時發現學生小慧（化名）的語文卷子閱讀理解答案，跟標準答案雷同，便認定小慧作弊，小慧找老師溝通無果后越想越委屈，便報警求助，希望民警能為自己“平冤”。（5月6日揚子晚報網）

此新聞讀來令人驚異，興許還會為人們茶余飯后徒增笑料。但筆者以為，小慧報警證清白對于學校教育而言是個危險信號，折射師生信任危機，再次警示我們該如何建立和諧、互信的師生關系。因此，切莫把這位學生的另類之舉當笑話。

卷子答案跟標準答案雷同就可斷定小慧作弊？閱卷老師把試卷發到教師微信群，合適嗎？學校為何不及時處理，做好協調工作？為證明沒作弊，小慧為何不找班主任或校長商量，而選擇報警？可見，此事隱含的教育問題不容忽視。

可以說，這起“作弊疑案”，就像一場鬧劇，閱卷老師偏執武斷，學生據理抗爭，最終以警察介入，重做試題，才還小慧以清白。若校方堅信小慧作弊，將給其造成多大的心理壓力？甚至有可能出現嚴重后果，誘發其情緒失控，甚至做出極端行為也未可知。

盡管學生報警證清白只是個案，但校園里老師不足夠信任學生的現象并不鮮見。比如，我們一些老師，在潛意識里形成一種定勢，對班干和優生的話很是相信，對差生和調皮學生的話往往心生懷疑；總是帶著質疑的眼光看待學生，對學生心存戒備；對學生的成績不及時肯定和表揚，甚至放大學生的缺點，對他們的進步視而不見等。

教師的教育偏見和主觀武斷，往往讓師生關系蒙上陰影，產生隔閡，甚至惡化，最終導致學生對老師的不信任。而學生對老師不親近、不信任是教育之大忌，將嚴重影響教書育人的效果。

“信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責，最不能原諒的教育失誤便是對學生心靈的傷害”。所以，教育部門和學校要起足夠重視，著力提升教師素養，給予學生足夠的尊重和信任，不要隨意懷疑他們的素質和能力，更要對學生有包容之心和耐心。就算是學生真的作弊，最需要的是動之以情，曉之以理，進行觸及心靈的交流。試想：如果在學校里，學生有事不找校長，不找老師，而是找警察，那將是多么可怕的事啊。