4月12日，滑縣向陽小學的學生們利用下午上課前的一段時間，在教學樓前平地上的田字格內，用粉筆寫“地書”，練習書法。據該校負責書法教育的郭子偉老師介紹，每天早上八點和下午兩點正式上課前，學生們都會在教學樓前的田字格上練習粉筆字，學校還將每天下午的第一節課定為全校統一的寫字課，讓孩子們從小養成認真寫字的習慣，寫出漂亮的規范字。（見4月18日的新華網）

小學操場練書法，讓書法教育進課堂，能化解“漢字危機”，好。好就好在這是在開展素質教育，彌補我國義務教育的“短板”，給傳統民族文化“補鈣”，從而引起人們調試重視母語文化教育，將中華民族母語文化發揚光大。

時下，中小學生漢字規范書寫水平在不斷下降，特別是會寫毛筆字的人越來越少。當然，在網絡與電子書寫時代，不宜倡導都寫毛筆字，但理應寫好簡化的漢字。現實是，一些中小學生，甚至是大學生都是“提筆忘字”，漢字規范書寫能力差。究其根源，關鍵是一些教育部門和學校對書法是漢字的書寫藝術和中華民族文化瑰寶認識不夠，以致在他們心中可有可無。許多中小學校都沒開設書法課，有的雖然開設了，一周沒有一節課；有的雖然每周開設一節練字課，卻常被其他文化課占用，甚至被“減負”掉了，導致—些中小學生的規范書寫能力不斷下降。殊不知，小小漢字濃縮著一個個歷史典故，其橫平豎直體現著民族的風骨，撇捺之間展示著悠悠華夏的文明。作為炎黃子孫，更應該熱愛、學好自己的母語，傳承好母語文化，這是對每個炎黃子孫最基本的要求。否則，連自己本國的語言都不熱愛，都不去認真地學，不會寫，這跟游子不認母親有什么兩樣？

事實上，書法藝術作為中華傳統文化的瑰寶，具有其獨特的美育功能，給人以美感體驗。通過書法訓練，不僅可以陶治情操、凈化心靈，培養健康高雅的情趣，塑造學生耐心細致、堅韌不拔的優良品質，而且可以增強學生對祖國語言文字的熱愛和對母語文化的理解與傳承，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。何況，書法教學是素質教育的一項重要內容，不僅可以培養學生高尚的人格，而且能修身養性，提高文學藝術修養，從而有利于全面發展學生綜合素質，促進素質教育的深入開展。因此，書法教育不能輕視，更不能丟。否則，不重視漢字學習，不重視書法教育，不保護好母語，放縱“提筆忘字”的蔓延，必然會形成一種“漢字危機”。

其實，書法承載著整個大中華的文化和文明史，凝聚著勞動人民的聰明才智，蘊含著中華民族的美好追求和氣節。書法的延續往往是通過一代代的傳授與學習得以實現的，而中小學生正處在生長發育和良好思想形成的關鍵時期，對他們及時開展書法教育，正切合了素質教育的要求，也是傳承中華民族的文藝瑰寶和文化遺產的需要。而今，小學操場練書法，讓書法教育進課堂，實質是給民族文化“補鈣”，保護中華民族傳統文化的大好事，值得各地教育部門和學校借鑒。只有把書法教育當作素質教育的內容在中小學生中予以廣泛推廣，才能讓中華傳統文化不缺“補鈣”，防止漢字淪落為失落的文明。