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民進(jìn)中央副主席朱永新:力求“雙崗建功”

2017年03月23日 11:39 | 作者:陳融雪 | 來源:統(tǒng)戰(zhàn)新語
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2016年4月,民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪率民進(jìn)中央調(diào)研組在湖南省懷化市調(diào)研農(nóng)村扶貧問題,在白馬村村民劉曉光家慰問。

對于擁有15萬會員的中國民主促進(jìn)會來說,教育文化出版領(lǐng)域既是他們的“老陣地”,也是“主戰(zhàn)場”。

無論是早期“教師節(jié)”的恢復(fù)設(shè)立,近年來《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020)》的出臺,還是《中華人民共和國教育法》中對加強推廣“國家通用語言文字”的修訂,都離不開他們的成果呼吁和大力推動。

不過,中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席朱永新接受小編專訪時說,執(zhí)政黨對政黨協(xié)商的重視,一方面給民主黨派參政議政的熱情打了強心劑,另一方面,也讓民主黨派人士確確實實真切地感受到了“本領(lǐng)恐慌”。

“老陣地”與“主戰(zhàn)場”

中國民主促進(jìn)會的發(fā)端是怎樣的?

1945年12月30日,中國民主促進(jìn)會在上海成立,創(chuàng)始人是抗日戰(zhàn)爭時期留居上海的部分文化教育界進(jìn)步知識分子和工商業(yè)人士。

比如馬敘倫,五四運動時是北京中等以上學(xué)校教職員聯(lián)合會主席,后來出任了中華人民共和國教育部的第一任部長。趙樸初老先生,當(dāng)年是上海文化界救亡協(xié)會理事,后來是中國佛教協(xié)會會長。

民進(jìn)成立之初只有40多人,如今,民進(jìn)已發(fā)展成為有15萬多會員的參政黨。我們的會員遍布在全國29個省、自治區(qū)、直轄市的教育、文化藝術(shù)、新聞出版、科技、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域,會員以從事教育文化出版工作的高中級知識分子為主,70%以上來自教育界。

基于這樣的組成結(jié)構(gòu),民進(jìn)的參政議政有何特色?

教育自然是我們參政議政最主要的關(guān)注領(lǐng)域。我們始終關(guān)注我國教育文化事業(yè)的改革與發(fā)展,先后為《教師法》《職業(yè)教育法》《義務(wù)教育法》等法律的制訂和實施提出建議,率先提出恢復(fù)建立教師節(jié)。

可以說,教育文化出版領(lǐng)域既是我們參政議政的“老陣地”,也是“主戰(zhàn)場”。

民進(jìn)十一大(2012年12月)以來,我們先后在黨外人士座談會上提出促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、加強職業(yè)技能教育、妥善處理高中債務(wù)、解決城鎮(zhèn)義務(wù)教育資源不足等建議;持續(xù)報送了“關(guān)于構(gòu)建以省為主的義務(wù)教育財政體制”“教育減負(fù)”“加強政府間交換留學(xué)人員工作”“規(guī)范國家通用語言文字表述和加強推廣”和“建設(shè)創(chuàng)新文化,推動創(chuàng)新發(fā)展”等23份建議,得到了中共中央、國務(wù)院的高度重視并被逐步推進(jìn)落實。

鄉(xiāng)村教師問題有戰(zhàn)略性意義

在圍繞教育文化的建議建言中,能否具體介紹一兩項?

尤其特別值得一提的,是我們對鄉(xiāng)村教師問題的持續(xù)建言。

2020年要全面建成小康社會,薄弱環(huán)節(jié)在鄉(xiāng)村。我國有一半以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,很大程度上關(guān)系著國家整體教育質(zhì)量和發(fā)展水平。因此,加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)有戰(zhàn)略性意義。

近年來,圍繞農(nóng)村教育和教育均衡發(fā)展,我們開展了兩次大調(diào)研,發(fā)現(xiàn)不僅在東部和西部之間,就是在一省之內(nèi),一縣之內(nèi),特別是西部縣域內(nèi),義務(wù)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象也很突出。

比如說,我陪同嚴(yán)雋琪主席調(diào)研鄉(xiāng)村教育時,看到不少村小的老師白發(fā)蒼蒼,很多課程都開不了,有的學(xué)校十多年沒進(jìn)過新老師。我們既為廣大鄉(xiāng)村教師不計名利的付出和默默無聞的奉獻(xiàn)感動落淚,更為廣大鄉(xiāng)村孩子落后的受教育狀況焦急憂慮。

看到這樣的困境,民進(jìn)中央提出了怎樣的建議?效果如何?

2013年的全國政協(xié)十二屆一次會議上,我們提交了《關(guān)于強化省級統(tǒng)籌、校地聯(lián)盟,推進(jìn)教師隊伍建設(shè)的提案》和《關(guān)于提升教育經(jīng)費使用效率和效益的提案》。

2014年,我們開展了對基層教師待遇問題的專題調(diào)研,匯集了全國10個省市100個縣的狀況,提交了《關(guān)于提高農(nóng)村教師待遇的提案》和《關(guān)于在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中辦好農(nóng)村教育的提案》。

2015年的全國政協(xié)十二屆三次會議上,我們又作了《讓老少邊窮島地區(qū)鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”》和《讓農(nóng)村教師安心從教》的大會發(fā)言,提交了《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整我國農(nóng)村教師編制的提案》。

最終,推動了國務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020)》的出臺。

我們提出的提升鄉(xiāng)村教師待遇、依法保障教師工資按時足額發(fā)放、職稱(職務(wù))評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜等建議,在《計劃》中都得到了充分體現(xiàn),特別是“專門培養(yǎng)具有本地戶籍的本土化鄉(xiāng)村教師”和“專門制定鄉(xiāng)村教師職稱評審辦法”等建議,在《計劃》中得到了直接體現(xiàn)。

教育也要供給側(cè)改革

2016年全國兩會期間,民進(jìn)中央向全國政協(xié)十二屆四次會議提交了《關(guān)于深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提案》。如何理解教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?

我國的教育服務(wù)體系日趨健全,但還不能提供高質(zhì)量、多樣化、個性化的教育服務(wù)。

比如,目前我國職業(yè)技能人才嚴(yán)重匱缺。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),技能勞動者僅占就業(yè)人員的19%,高技能人才數(shù)量還不足5%。我國進(jìn)城務(wù)工人員中接受過職業(yè)技能培訓(xùn)的僅占30%,缺乏職業(yè)技能已成為影響他們?nèi)谌氤鞘小⒊蔀樾滦彤a(chǎn)業(yè)工人的重要障礙。但是,通過培訓(xùn)獲得新技能的需求又很難得到滿足。

再比如,隨著人民生活水平的提高,出國留學(xué)的需求和消費在不斷增加。2014年,我國出國留學(xué)人數(shù)達(dá)45.98萬人,同比增長近5萬人。2014年7月至2015年2月,在美國接受基礎(chǔ)教育的中國留學(xué)生增長23.4%,其中接受高中教育的留學(xué)生增長50%。2014年,中國留學(xué)生在境外消費近2000億元。造成這一現(xiàn)象的一個最重要的原因,就是人們對國內(nèi)教育還不夠滿意,希望孩子擺脫應(yīng)試教育的“折磨”。

要解決這些問題,就需要深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

剛才提到的兩個問題,具體有何解決方案?

第一個問題,目前來說,各類職業(yè)培訓(xùn)多采取短期集中、脫產(chǎn)走讀、統(tǒng)一授課、集中管理等方式,難以針對人員分散、行業(yè)分布廣、需求層次多的進(jìn)城務(wù)工群體,提供靈活多樣的培訓(xùn)。

我們建議,可參考教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營模式,由職業(yè)院校在進(jìn)城務(wù)工人員相對集中的區(qū)域,開設(shè)集中教學(xué)點,采用夜校或周末教學(xué)的方式進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn);由中央政府、輸入地政府出資,結(jié)合園區(qū)的產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的需求設(shè)計培訓(xùn)課程;鼓勵企業(yè)為培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)場地、實訓(xùn)場地和技術(shù)人員,等等。只有盤活中職教育資源,才能讓職業(yè)教育成為成人進(jìn)步的推動器和社會流動的潤滑劑。

第二個問題,我們建議充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用,促進(jìn)高中和大學(xué)教育多樣化發(fā)展。包括賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、消除社會資本進(jìn)入教育領(lǐng)域的“玻璃門”、提高教育投融資便捷性等等,努力把高端教育需求和消費留在國內(nèi)。

規(guī)范通用語言文字的表述和使用

2016年6月1日起,新修訂的《中華人民共和國教育法》開始實施,民進(jìn)為此作了哪些貢獻(xiàn)?

新修訂的法律中,第十二條改為“國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字”。這一條款修改的背后,包含著民進(jìn)中央持續(xù)多年的建言。

從2011年開始,民進(jìn)中央就開始持續(xù)向國家領(lǐng)導(dǎo)人和有關(guān)部門建言,建議加強對國家通用語言文字的規(guī)范表述和推廣使用。

2014年,中央民族工作會議明確提出推廣國家通用語言文字。

2015年3月,民進(jìn)中央向全國政協(xié)大會提出修改《教育法》第十二條的建議。12月27日,第十二屆全國人大常委會第十八次會議表決通過了關(guān)于修改《教育法》的決定。

2011年的建言是基于怎樣的背景?為什么要修改教育法?

2011年,我們在北京舉辦了第一期“同心·彩虹”少數(shù)民族中小學(xué)校長培訓(xùn)班。當(dāng)時有學(xué)員提到國家通用語言文字表述問題。

我們感覺到,這絕不是一個詞匯的使用問題,并由此開始關(guān)注規(guī)范國家通用語言文字問題,認(rèn)為需要高度重視對國家通用語言文字的規(guī)范表述和推廣使用。在調(diào)研的過程中,我們的確發(fā)現(xiàn)了不少問題。

比如,相關(guān)法律中對國家通用語言文字的表述不一致。比如,1995年頒布的《教育法》與2000年頒布的《國家通用語言文字法》對國家通用語言文字的表述就不一致。

再比如,在對外教育和文化交流中,有時會不恰當(dāng)?shù)赜谩皾h語”代替“中文”。《國家通用語言文字法》第二十條,不適當(dāng)?shù)貙ν饨淌谄胀ㄔ捄鸵?guī)范漢字簡化為漢語教學(xué)。實際上,普通話的內(nèi)涵要比漢語窄得多,但媒體上把漢語與普通話混淆甚至等同的現(xiàn)象十分常見。

所以我們提出建議,要盡快修訂《教育法》;要明確雙語教學(xué)中的“雙語”是指“民族語言和普通話”;在外交、教育和文化等國際交流領(lǐng)域,要堅持推廣“中文”。

克服“本領(lǐng)恐慌”

民主黨派參政議政有多種方式,就你個人的經(jīng)歷來說,是怎樣的體驗?

民主黨派參政議政方式多樣,一般是通過各級人大代表、政協(xié)委員的建議、議案、提案和社情民意工作,最終在全國兩會上亮相達(dá)到“高潮”。一些特別重要的問題,民主黨派的意見可以通過“直通車”的方式直送中央領(lǐng)導(dǎo)。參加中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治協(xié)商的方式,也是民主黨派參政議政的重要途徑。除此之外,與政府部門對口聯(lián)系、報送社情民意,也是常見的方式。

作為民進(jìn)中央副主席,我多次參加習(xí)近平總書記主持召開的黨外人士協(xié)商會、座談會。這充分體現(xiàn)了中共中央對多黨合作的高度重視和對黨外人士的尊重信任。

每年參加五六次高層協(xié)商,可以說壓力不小。因為每個黨派的發(fā)言,也是一次“策問”,一次“考試”。要提出一個執(zhí)政黨和政府部門沒想到或者沒有解決方案的事情是很難的。現(xiàn)在,我們有15萬會員,但中共中央、國務(wù)院以及各級政府的政策研究專業(yè)人士都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個數(shù)字,他們也在做調(diào)研建言。

比如,2015年7月的座談會,我們從年初開始準(zhǔn)備,一開始準(zhǔn)備了20點建議,最后精簡到4點。我們覺得質(zhì)量很好,信心滿滿,但中共中央的政策突然出臺了。我們想到的建議,執(zhí)政黨已經(jīng)施行了。這是好事情,但我們就得立即改題目。

中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議和《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作條例(試行)》明確了政黨協(xié)商為七種政治協(xié)商形式之首,中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強政黨協(xié)商的實施意見》也提出,政黨協(xié)商是中國共產(chǎn)黨提升執(zhí)政能力的重要途徑。你們怎樣理解執(zhí)政黨對于政黨協(xié)商的重視?

這樣的頂層設(shè)計,無疑給民主黨派的參政議政熱情打了“強心劑”。但是,地位愈高,責(zé)任就愈重。民主黨派人士確確實實感受到了“本領(lǐng)恐慌”。

對執(zhí)政者和決策者,民主黨派主要起輔助和咨詢作用。我們的建言獻(xiàn)策在一定程度上還存在“碎片化”“空心化”“套路化”問題,參政議政的質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。

比如說,如何避免重復(fù)?雖然各民主黨派都有重點關(guān)注的領(lǐng)域,比如民建主要由經(jīng)濟(jì)界人士和相關(guān)專家學(xué)者構(gòu)成,教育文化出版領(lǐng)域則是民進(jìn)的“老陣地”和“主戰(zhàn)場”。但時移世易,中國經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)都已發(fā)生重大變化,各民主黨派在參政議政工作中不斷“開疆拓土”,“界別”的概念因此變得相對模糊。

另外,民主黨派參政議政也還存在先天不足,因為黨派成員大多數(shù)都有自己的專業(yè)工作,難以抽出大量時間專門從事相關(guān)問題的對策性研究。即使是作為工作機(jī)構(gòu)和參政議政生力軍的專門委員會,也是由兼職成員承擔(dān)主要工作。

嚴(yán)雋琪主席要求我們有“雙崗建功”的能力。事實上,很多專業(yè)研究,往前再走一步就可以成為參政議政的成果。原來只是學(xué)術(shù)性的成果,如果更多結(jié)合社會性和政策性,就可能成為參政議政的好成果。(文/陳融雪,本文采訪時間為2016年。來源:新華社《瞭望東方周刊》)

編輯:李晨陽

關(guān)鍵詞:民進(jìn) 朱永新 教育 參政議政

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