“在農(nóng)牧區(qū)教師編制方面我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)調(diào)研,確保教師配備到位;在高寒地區(qū)孩子的供暖設(shè)備也應(yīng)當(dāng)加大投入力度,確保落實(shí)。”來自日土縣的西藏自治區(qū)政協(xié)委員、有著33年教師生涯的格桑曲珍,在教育界別討論會場詳盡表述自己的意見。

“從2008年開始我先后提交了24項(xiàng)提案,大部分都得到了回應(yīng)和落實(shí)。”談話間,格桑曲珍翻開這些年提案的清單。

說務(wù)實(shí)之言,獻(xiàn)可行之策。沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)。2012年,格桑曲珍開始在單位駐村的日土縣烏江村展開調(diào)研。通過走訪困難群眾發(fā)現(xiàn),基層致貧的原因是多方面的,貧困人群當(dāng)中脫貧意識不明確,還仍存在“等、靠、要”思想。今年,格桑曲珍將幾年間的調(diào)研材料整理成提案帶到兩會上。“去年,我已經(jīng)從縣政協(xié)副主席的職位上退了下來。但無論何時我都將發(fā)揮好政協(xié)委員的職能,退休不褪色,繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱!”