“新時期，教育供給側改革正逐步由條塊分割轉向統籌實施，從擴大規模轉向提升內涵質量。作為首都的一名普通教育工作者，我期待通過供給側改革，早日推出具有中國特色、世界眼光的創新教育供給側改革的‘北京模式’。”1月16日，在北京市政協十二屆五次會議期間，來自教育界的委員、北京教育科學研究院特級教師、北京青少年科技創新學院辦公室主任張毅向記者道出了她心中的教育供給側改革愿景。

當前乃至今后相當長時期，“供給側結構性改革”是我國深化改革的主攻方向。習近平總書記明確指出，“供給側結構性改革”必須“著力提高供給體系質量和效率”。在基礎教育領域中，深入推進供給側改革正是解決優質教育資源總量不足、分布不均、機制不健全等問題的重要手段。

在張毅委員看來，在這樣的政策背景下，北京市結合“四個中心”的定位，在推進首都教育供給側改革，優化教育資源配置，增加供給總量和實現優質教育均衡化中已經做出了大量的探索，她建議未來將工作的重點放在整合社會資源、創新培養模式等方面。

“政府工作報告中也明確提出，發展更高質量、更加豐富的教育。我們都知道，今天的教育是為了培育明天的人才，更多的指向不光是用今天的考試來測量，更要立足長遠，為明天的社會發展提供力量。”張毅說，只有提供更多優質的資源、更均衡的配置，才能將優質教育從稀缺變為充盈。因此，從教育需求的角度看待供給側，不僅要立于今天，更要放眼長遠。

“當下，我們需要思考的是，在‘互聯網+’時代，當大量的信息和固有的知識都能從檢索中得到的時候，教育如何將現實的、交叉的、真實的問題解決能力教給孩子？”張毅拋出的這一現實問題令人深思。

張毅說，在培養創新型人才方面，北京市教育團隊已經做了非常扎實的探索。北京青少年科技創新學院在全國率先創建并推出了歷時10年的“讓學生在科學家身邊生長”的“翱翔計劃”；北京市教委與市科委已聯合面向全市中小學開展了8年的“將科技資源轉化為創新教育課程資源”的“雛鷹計劃”。這兩項計劃都是國家教育改革試點項目，也都是被納入首都中長期人才培養規劃中的重點項目。在此基礎上，北京市探索實施了“初中開放性科學實踐活動”，嘗試以政府購買社會服務的方式，讓經過篩選的社會資源項目，為豐富學校的課程服務。在張毅看來，這樣的探索，能讓孩子滿載著興趣去學習，敢于在現實中關注問題，并在真正的嘗試、解決、探究體驗中擁有實際的獲得。

令張毅感到一份沉甸甸的收獲的，是2016年北京市青少年“模擬政協”的探索。“我覺得這種探索是基礎教育階段人才培養方式創新的又一新探索，讓青少年通過模擬提案、模擬協商等，了解人民政協理論知識，體驗社會主義協商民主實踐，激發了學生的家國情懷，切實做到了立德樹人。這種人才培育模式，真正地站在了國家治國理政的高度。這種力量，能讓我們的孩子自信地講中國故事，講好中國故事。”

基于此，在未來的教育中，她認為應把這些行之有效的探索變成能夠廣泛推動的機制。首先，建立平臺：組建專門的機構、搭建專門的平臺，來發現、聚攏優質的社會資源；第二，跨部門聯合，共同打通壁壘機制，更加明確資源的屬性。同時既能實現可持續發展，又能保障資源優勢；第三，通過調研，跨部門聯動設立標準。“由于這些都是新的探索，需要標準先行，在遵循教育規律、人才成長規律的同時，讓現實的、鮮活的資源，能夠被關注、開發，進入教育領域。而同時在標準的框架下，使得過程可以管理，質量可以保障、效能可以監控。”張毅希望，在這樣的課程實踐推進下，將優質社會資源納入教育供給，讓政府購買服務的探索，能夠成為推動教育發展的常態。