普通本科院校培養出來的學生雖然基礎理論扎實，知識全面，具有研發潛力，但技術技能欠缺，動手能力較弱，技術操作不熟練，難以適應企業對于高素質技能人才的需要。而普通專科教育時間偏短，盡管學生技能較熟練、在企業就業上手較快，受到企業歡迎，但由于綜合素質不高、基礎不厚實，職業發展的后勁不足，難以承擔技術創新的重任；與此同時，職業教育的專科培養對考生缺乏吸引力，生源總量不足，質量不高。

因此，必須大力發展職業教育，提高職業教育的層次，為此，筆者建議在骨干高職院校的優勢專業開展職業本科教育試點（每個學校2個優勢、校企合作專業訂單培養），培養4年制職業本科人才，吸引更多理論基礎較強、愿意接受實踐技能訓練的學生進入職業教育，彌補高素質技能人才培養的教育斷層。

高職院校具備試點基礎，切實可行

實踐基地條件好、技能訓練有成效：近年來，政府部門對職業教育尤為重視，骨干、示范高職院校的軟、硬件條件，特別是技能訓練基地和條件甚至優于某些本科院校。

校企合作時間長，共同培養經驗多：示范性高職院校具有長期和企業密切聯系共同培養人才的經驗，雙方不但共建實驗實習基地，企業還參與人才培養方案、課程體系、技能指導、企業文化教育、頂崗實習指導等環節，使得畢業生更加符合用人單位的要求。

就業導向設課程，畢業學生受歡迎：高職院校學生培養與普通教育本科院校的學科體系培養不同，其以就業崗位和崗位群所需理論知識和技能為導向的培養方案、課程體系設置和教學過程符合企業對技能型而非研發型人員的要求。校企合作培養出的學生，受到用人單位歡迎。

這些都為試點職業本科教育提供了有力支撐。

高職院校試點可滿足企業用人需求、提高職業教育社會地位、助推教育改革

增加高素質技能人才培養途徑、滿足企業用人需求

培養以就業為導向、強基礎、重技能的職業本科學生，可以提高高職院校的吸引力，吸引部分優秀的高中畢業生報考，以滿足企業技術創新和發展對高素質技能型人才的需求。職業本科在培養目標、課程設計等方面都不同于普通本科，應該走產學研結合之路，所培養的人才，畢業后能直接上崗，不需要進行階段性的崗前培訓，具備未來不斷再發展的基本素質。這就要求職業院校既要保留目前高職教育中以職業崗位（或崗位群）需求為導向而不是基于學科的課程設置，注重校企合作技能人才的培養模式，也要強化基礎理論、增強學生綜合素質的培養；使職業本科學生既具有較強的動手能力，又具有未來不斷進行技術創新的潛力。

職業本科將成為現代職業教育體系的重要部分

職業教育要大發展，就要系統構建從中職、高職、本科到專業學位研究生的人才成長“立交橋”，探索發展本科層次職業教育，積累職業本科教育經驗，將成為建設現代職業教育體系的重要組成部分。

引導職業教育是類型教育的理論認同

職業本科培養，不是要解決學校升格的問題，它承擔了宣傳和導向的重任。考生和家長在認同職業本科同屬于普通本科后，就能有報考職業教育的積極性，能吸引部分動手能力、理論基礎強，有興趣的優秀高中畢業生接受職業本科教育，解決職業教育招生質量問題，為國家企業發展和創新提供不竭動力。

探索與普通本科院校不同的人才培養特色模式

現有職業院校在辦學積累、教育教學模式、技能訓練等方面，都與以學科體系設置教學體系的本科院校不同。因此，在職業本科教育的培養上，進行探索實踐，形成職業院校本科層次職業教育的人才培養模式（這也許與普通本科院校轉型的職業本科不同），將提供符合企業發展的高素質技能人才培養的案例，豐富本科培養模式。

（作者系北京市政協委員、北京電子科技職業學院副院長）